淺談中職學(xué)校生物課現(xiàn)狀及解決對(duì)策

摘 "要：但隨著生物學(xué)科在初中會(huì)考中的取消，生物學(xué)科在中職教學(xué)受到了極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的生物知識(shí)缺乏。本文將簡(jiǎn)要分析中職生重專業(yè)輕生物課的原因以及改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育" 生物教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增加，中職院校是為社會(huì)輸出人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，生物是中職院校教學(xué)中必不可少的學(xué)科。但是。從中職生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職生物教學(xué)中還存在較多問題，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的熱情和積極性。本文將從中職生重專業(yè)輕生物的原因以及改變這種現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、中職生重專業(yè)輕生物的原因

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

大多數(shù)中職生是中招失利后無奈之下選擇了職業(yè)學(xué)校或是出于對(duì)某一專業(yè)的熱愛而選擇了職業(yè)學(xué)校，不管是何種原因，一般情況下，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究得出，近75.8%的職高生存在著不同的心理障礙，有的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)地位低于普高生，甚至自暴自棄，在學(xué)習(xí)上失去了努力拼搏的信心;還有的學(xué)生存在自卑心理，認(rèn)為自身的智力水平落后，難以學(xué)好生物課。這些不良的心理反應(yīng)在主觀意識(shí)上就削弱了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）學(xué)校重專業(yè)輕生物的政策錯(cuò)誤引導(dǎo)

有些職業(yè)學(xué)校為了發(fā)展名牌專業(yè)、特色專業(yè)，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要應(yīng)學(xué)習(xí)技能.擁有一技之長(zhǎng).而忽視生物課教學(xué)。例如：學(xué)校在課程安排上不科學(xué)，在課時(shí)規(guī)劃上未能給生物科目安排足夠的時(shí)間;在課程設(shè)置上分配不合理，有時(shí)兩三天連續(xù)多節(jié)生物課，這就不利于學(xué)生對(duì)生物課知識(shí)的消化。

二、解決學(xué)生輕視生物課的對(duì)策

（1）加強(qiáng)前景教育，樹立學(xué)生的自信心

愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣”。自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。信心教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用。那么，如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的信心呢？職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)相當(dāng)成熟。例如：美國(guó)的生計(jì)教育即職業(yè)前途教育，使每個(gè)孩子從幼兒園開始，就在接受普通教育的同時(shí)建立起職業(yè)價(jià)值觀念，并逐漸獲得謀生能力，而不僅僅是學(xué)會(huì)某一種實(shí)用技術(shù);德國(guó)的教育以重視職業(yè)技術(shù)教育而著稱于世。德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，要有80%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。通過國(guó)外的事例，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育地位并不低于高中教育，自己不應(yīng)該自輕自賤。

（2）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。

1.采用分層次教學(xué)

由于職業(yè)學(xué)校每年所招收的中職生大體分：初三末流生、往屆畢業(yè)生等。他們的學(xué)習(xí)程度不同，接受知識(shí)的能力也不同，如果教師搞一刀切，生物課教學(xué)就很難正常開展。因此，教師要因材施教，分層次教學(xué)。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如我在講解“細(xì)胞增殖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，程度較好的同學(xué)提出列表區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞增殖的異同;面對(duì)學(xué)困生則要求在動(dòng)植物細(xì)胞分裂圖上標(biāo)出各時(shí)期的名稱。這樣同樣是掌握細(xì)胞增殖的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都在原有能力上獲取了新知識(shí)，并得到提高。

2.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物課的興趣

偉大的教育學(xué)者孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”大教育家孔子用一生的實(shí)踐總結(jié)出這樣的結(jié)論，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。中職生物課教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的愛好安排教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，多開展一些與學(xué)科有關(guān)的趣味競(jìng)賽等豐富多彩的活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中為使學(xué)生能更加深刻地理解教材中的重點(diǎn)知識(shí)，可以舉一些生活中的實(shí)例，來幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)。如在講“蒸騰作用”時(shí)，我就提出“為什么中午不宜用冷水澆花”的問題，來吸引學(xué)生的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多中職生在初中階段因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，很多學(xué)生上課的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)記筆記，課下不主動(dòng)完成作業(yè)。久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?duì)學(xué)習(xí)也越來越厭煩。因此要提高職高生學(xué)習(xí)生物課的積極性，必須培養(yǎng)其專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.首先，要培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。

聽老師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識(shí)的重要途徑。如果課堂上不認(rèn)真聽講，那么課堂效率就會(huì)很低。上課時(shí)，不少學(xué)業(yè)不良的職高生總會(huì)不由自主的分散注意力，不專心聽講。教師就應(yīng)該對(duì)他們多留意，從他們的眼神判斷他們是否在認(rèn)真聽課，如果發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧鲂?dòng)作，可稍停講課，提醒他們，或提個(gè)問題讓他們立即回答，通過經(jīng)常性提問來提高不專心聽講學(xué)生的自制力。 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)該風(fēng)趣幽默，教學(xué)手段多樣化，善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

2.其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

不少職高生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文化課基礎(chǔ)差，懶散拖拉，不能按時(shí)完成作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)布置一些作業(yè)，而一旦布置了作業(yè)就必須明確要求他們認(rèn)真獨(dú)立的完成，并要有嚴(yán)格的時(shí)間限制，防止養(yǎng)成拖拉習(xí)慣。對(duì)于他們的作業(yè)，要及時(shí)檢查，通過面批作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)他們訂正的作業(yè)加以評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生端正態(tài)度，促使其認(rèn)真完成作業(yè)。

三、小結(jié)

扎實(shí)的生物基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。總之，在職業(yè)教育中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，加強(qiáng)對(duì)中職生生物課的分層次教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的使命。

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