如何提升小學生英語聽說能力

摘" 要：小學是學生的英語啟蒙教學階段，應該把培養學生的聽說能力、交際意識放在首位。英語聽說訓練是培養學生綜合運用英語能力的重要手段之一，英語課堂語言教學是提升口語能力的主要渠道。然而，在教學中，我看到許多只會寫，不會說的“啞巴”學生，上英語課從不舉手發言;也有的學生自由會話時語言流暢，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴等。我也看到一些老師，只注重學生寫的訓練，不重視與學生口語的交流，不重視讀書的檢測，長此下去，致使學生兩極分化現象嚴重。這使我深深感到學生聽說能力培養的必要性。

關鍵詞：小學英語" 聽說能力" 素質培養

基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運用能力，而綜合語言運用能力的具體內容是體現在四種技能上，即聽、說、讀、寫。小學英語課的主要任務是培養和訓練學生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環境中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解;說，則要說得準確，要在特定的語言環境中情不自禁地說。由于種種原因，英語教學中重視讀寫，而忽視聽說的現象比比皆是。面對小學教育專業的英語教學，教師擔負著一個很重要的責任：在小學生初接觸一門第二語言時，能充分調動學生的積極性，主動性和創造性，使學生最大限度地參與到英語教育、教學活動中去。

一、小學英語應該側重于聽說培養

英語學習的最終目的在于運用英語的進行交際，而提高學生的口頭交際能力是基礎階段口語教學的關鍵所在。英語作為一種語言，其本質是交際，我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言，語言的第一性是口語，“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學一項重要原則。

（1）小學生的生理心理特點所決定。小學生的直觀思維占絕對優勢，對語音語法的講解難以接受，而他們的聽覺敏銳，模仿力極強，具有語言學習的天然條件，是培養和提高他們良好的聽說能力的大好時機，有研究表明：初中生與他們相比，巴遠遠落后于他們，更是成人所不及的，錯過了這一段，就錯過了人生的最佳語言學習期。

（2）聽說能力的提高有助于培養學生學英語的興趣，使讀寫得以順利進行，“興趣是最好的老師”，歌德也說過：“沒有興趣，就沒有記憶，”。良好的動機，濃厚的興趣，是學英語的重要保障，英語的語音、語調流暢節奏感強，是一種樂音，學習置身其中，霍賽籪莩疊的注意力，引起學生的興趣。聽說能力的增強能加速讀寫水平的提高。

二、融洽的師生關系是保證學生聽說能力提高的前提

“親其師”才能“信其道”，許多學生對英語學習的熱愛和喜好，往往源于他們對自己老師的熱愛、尊敬甚至崇拜，因此，在教學中，我們教師不但要組織教學活動，而且要保持良好和諧的師生關系，形成互助友愛的氣氛。平等和諧的師生關系，才能使學生的學習充滿輕松愉快、自信。教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，鼓起他們的信心和勇氣，使學生產生不怕錯誤的良好學習心理，尤其是對于性格內向膽小學生，教師的愛心會像春風一樣融化學生心靈的堅冰，使學生敢于開口說話。

三、營造聽、說的氛圍，增加語言輸入與儲備

（1）用英語組織教學。教師與學生的對話應盡量使用英語，并通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學，引導學生積極主動地進行口語交流，并增加學生的語言實踐機會，給學生提供更多的接觸、模仿英語的機會，同時要提供英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

（2）高效利用錄音機。 “聽”始于“說”之前，學生通過聽，大量地接觸英語語言之后，便可進行口語能力的訓練。因此在英語課堂上，我經常利用錄音機進行聽力訓練。在閱讀之前，讓學生帶著問題，認真聽一次或兩次錄音，再跟讀并回答問題，這樣做的目的是讓學生對所學內容有清晰而準確的認知。可以說錄音機是英語教師必備的教學工具之一。

（3）常聽英文歌曲、歌謠。我常常把聽唱英文歌曲或歌謠作為課前的準備活動，讓學生“在樂中學，在學中樂”，這樣能提高學生的學習興趣和參與意識。英語歌謠節奏感強、形象生動、朗朗上口，簡單好記;英語歌曲都是歐美人譜寫的，運用了各種靈活、精妙的句式與修辭手法，令人耳目一新。歌謠和歌曲對提高學生的語言技能有著積極的作用，在反復吟唱中，能逐步提高語音、語調的水平，有助于學生形成良好的聽力，也利于調動學生學習英語的積極性。

四、誦讀是學習語言的一種特殊手段，它有助于學生語感的形成，促進學生聽說能力的提高

好的語感是提高聽說能力的一把金鑰匙，而語感是通過大量語言材料的感知，經過一系列復雜的心理活動和認識活動，形成一種對語言材料所特有的近乎自動化的感知能力。要做到這一點，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程，誦讀首先要讀準字音，弄通詞義，理清文理，在反復誦讀中語音語調、語氣、語意、節奏重音等了然于心，逐漸定格在頭腦中，成為永久的信息儲存在大腦中，以后，一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種積淀下來的思維方式就立刻復現出來，形成語言，脫口而出。在教學中，我經常讓學生在聽清錄音、讀準語調的基礎上，要求他們，熟讀成誦，并在課堂上大聲朗讀背誦或表演以增強語感，從而達到提高學生聽說水平的目的。

參考文獻

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