農村初中英語課堂合作學習中遇到的問題及處理方法

摘" 要：在新課程改革持續深化下，初中英語課堂教學發生了翻天覆地的變化，傳統教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步改進和完善。尤其是農村教育條件較差，教育水平不高，難以充分調動學生的學習積極性，與實際教學需要相背離。而合作教學法的應用，在討論互動中學習，有助于鍛煉學生的邏輯思維能力，在提升學習效率的同時，養成良好的自主學習能力。本文就農村初中課堂合作學習進行分析，多角度剖析其中的問題，尋求合理措施來構建高效的農村初中英語課堂。

關鍵詞：農村" 初中英語" 合作學習" 合作意識

在城市化進程不斷加快下，城鄉教育差異逐漸縮小，但是其中仍然存在很多不足。在初中英語課堂教學中，由于英語是一門單調的語言學科，不像是數學、生物、化學等學科有很多趣味性的實驗活動，可以調動學生學習興趣。而傳統的填鴨式教學，則忽視了學生的主體能動性，不僅影響到英語學習效率，還會制約學生的學習能力培養。故此，通過農村初中英語課堂合作學習分析研究，有助于推動教學改革持續深化，促使初中英語教學朝著更高層次發展。

一、農村初中英語課堂合作學習的意義

首先，通過英語合作學習，有助于提升學生的英語口語能力，在傳授知識的同時，強調學生實際口語能力訓練，在合作中提升自身的英語口語能力，享受英語學習的樂趣。其次，創設良好學習氛圍。通過合作學習，突出學生主體地位，促使學生合作中學習英語知識，可以擺脫對教師的依賴程度，滿足學生的個性化學習需求。在合作學習中，師生之間和學生之間充分交互，充分鍛煉學生的邏輯思維和想想能力，暢所欲言，積極主動參與課堂的同時，享受學習中的樂趣，提升學習自信心，滿足英語自主學習需要。最后，促使學生英語綜合運用水平提升，在合作學習中，掌握合理的口語技巧，在充分掌握英語書面語的同時，在不同語境中來鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，促使學生的英語綜合運用水平全面提升。

二、農村初中英語課堂教學合作學習中的問題

（1）小組合作學習流于表面

在農村初中英語課堂教學中合作學習，學習方式是否合理將直接影響到教學質量。農村英語小組合作學習中，由于學生學習英語起點不同，（小學在村校就讀的學生初中才接觸英語，而小學在中心校就讀的學生小學四年級已經開始學習英語），造成成績兩級分化，成績跟不上的學生不愿參與合作學習，致使合作學習形式流于表面。此外，村校上來的學生生性樸實靦腆，不愿意在眾人面前開口講英語，合作學習參與積極性不高，嚴重制約小組合作學習成效。還有很多教師忽視學習實質，填鴨式將知識灌輸給學生，嚴重忽視學生的主體地位。

（2）教師對學生學習情況了解不深入

農村初中英語教育教學中，合作學習作為一種前沿的學習方式，可以充分調動學生的學習情況，在此基礎上，要動態調整教學方案。而教師由于自身理念陳舊，盲目開展合作學習，對學生知識學習情況了解不深入，不僅無法充分發揮合作學習原有作用，還會影響到初中英語教學質量。

（3）教師參與程度不足

教師為作為課堂教學引導者，在合作學習中，教師將學生分為若干個小組，小組合作學習過程中，對于學生的討論缺乏明確的要求，討論要達到什么樣的效果不明確。在合作學習中，教師未能深入其中提供指導和幫助，超出學生知識儲備范圍的問題無法及時有效解決，將影響到合作學習質量。

三、農村初中英語課堂教學中合作學習的有效措施

（1）合理分組，創建“兵教兵”平臺

水嘗無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊始發靈光。農村初中學生英語課堂合作學習中，出現部分學生不愿參與合作學習，不愿開口讀英語情況。我們可以通過合理構建合作學習小組，創建“兵教兵”平臺來解決。比如在班級里構建成績有差異、男女均衡、性格互補、關系穩定、相互有競爭的合作學習小組。在課堂教學中讓他們“兵教兵”，取長補短，在討論和學習中，每位學生得到發表見解的機會，在學習小組督促下，也就不得不“開口說英語”了。只要習慣養成了，在英語課堂中也就不會出現學生不愿參與合作學習，不愿開口說英語的情況了。

（2）加強教師指導，提升學生學習自信心

學生作為課堂主體，教師需要積極參與到合作學習中，與學生共提供討論學習，并適度提供指導和幫助。討論學習中，鼓勵學生勇敢發表自身看法和觀點，正確認識到自身不足，可以及時改進，保持長久的學習熱情。在教師的幫助下，尊重每位學生的個體差異，提供針對性幫助，如，在學習“I want to be an actor”一文時，學生學習這一句型后模仿練習，用“I want to be ...”表達自身未來想從事的職業，在鼓勵學生發言的同時，可以幫助學生深刻記憶和理解這一句型，養成良好的合作學習意識。

（3）設計開發性內容，獨立思考和學習

在小組合作學習英語時，教師可以選擇開放性的內容，促使學生可以積極討論和學習，提升學生學習自信心。同時，持續深化自主學習活動，為學生營造開放性學習空間，充分調動學生學習積極性，深層次挖掘學生潛能，以便于在討論學習的同時，英語綜合素質全面發展。

四、結論

綜上所述，在初中英語課堂教學中應用合作學習方式，是迎合新課程改革的重要舉措，有助于推動初中英語課堂教學朝著更高層次發展，培養學生的英語綜合運用能力。

參考文獻

[1]蘆華，呂彬淄.初中英語課堂教學中合作學習運用策略分析[J]中國教育技術裝備，2016，11（05）：106-107.

[2]王玉紅，陳正虎.如何在農村初中英語教學中開展小組合作學習[J]學周刊，2016，36（02）：100.

[3]王濤，小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用[J]課程教育研究，2015，23（08）：118.