小學班主任管理中語言藝術的有效運用

摘" 要：班級是小學教學的基本單位，班主任是班級的基本管理者，其一言一行都是學生的表率，班主任的管理能力和方法與學生的成長與發展息息相關。班主任的管理需要在長期的教學實踐中經驗逐漸得到累積，其管理語言藝術也會對班主任個人魅力和班級管理產生重要影響，也是素質教育背景下的必然要求。本文將就小學班主任管理中如何巧妙地運用語言藝術進行深入探討。

關鍵詞：小學" 班主任管理" 語言藝術

對小學班主任來說，班主任管理工作極富挑戰性。這就要求班主任工作應當根據學生成長規律以及科學教學理念著手實施，這是一項嚴肅性的工作，由于小學生年齡階段的特征，管理語言是小學班主任管理的重要形式，必須要有一定的藝術性，確保班主任管理工作得以順利開展，因此，就要求小學班主任在進行班級管理的過程中，能夠重視并不斷提高自身管理語言的藝術水平。

一、小學班主任管理要注重和學生交談的語言藝術

在心理學理論中，存在著認同理論，即如果兩個人在興趣上存在一致性，那么雙方交談就會十分融洽;如果雙方對某一事物存在相同看法，那么就會理解彼此，倘若雙方存在眾多的相同點，就會拉近彼此心與心的距離，如果彼此互相信賴，那么雙方的關系將會十分親近。因此，班主任在與學生進行交談的過程中，應從理解、興趣和信賴著手，與學生進行貼心交流，那么學生就會感覺到教師的親近，拉近了師生間的距離。同時，學生談話的積極性被充分調動起來，為師生交流創造了有利條件。在與學生交談過程中，應當注意以下兩個方面：

一方面，應當圍繞學生自身進行交談。心理學研究已經表明：小學生都向受到大家的關注，渴望得到周圍人的關心和愛護。一旦談話內容涉及到自身，學生內心便會十分開心，這也就意味著，班主任在與學生交談時，應圍繞學生自身進行交談，往往會取得非常好的談話效果。比如說，筆者班上學生上課無精打采，時長上課睡覺，因此，筆者將其叫到班主任，對她說：我發現你最近學習狀態出現了問題，是身體不舒服還是家里出了什么變故？學生體會到我的關心之情后，如實說明了原因。另一方面，應當從學生興趣愛好出發，圍繞學生特長進行交談。在與學生交談的過程中，要從學生的興趣愛好著手，圍繞學生的自我專長進行討論，激發學生談話的興致，使師生之間的距離因此被拉近，讓學生感受到班主任的關心與愛護。比如說，在與學生交流的過程中，班主任要學會多使用贊美之詞，學生聽后往往會比較高興。此時班主任再提出一些缺點和改正建議，學生也會更容易接受。

二、小學班主任管理說服的語言藝術

在班主任管理過程中，班主任的說服能力，是督促學生發現自身不足，并糾正自身錯誤的有效途徑。班主任要注意說服的語言藝術，讓學生不正確的學習與心理行為得到有效糾正。說服藝術并非指的是將自身思想強行加在學生身上，而應講究方式方法，合理運用說服的語言藝術，要曉以理、動以情。

一方面，班主任在對學生進行說服教育時，要注意以情動人。對于問題的出現，班主任不能一味地針對問題的結果而對學生進行指責，還應對學生心情加以考慮，能夠從學生立場考慮問題的原因。班主任只有設身處地的從學生立場考慮，才能更好地理解并說服學生。這樣才能從語言以情動人，感化學生，讓學生從內心意識到班主任說的有理，也就更愿意接受班主任的引導。

另一方面，班主任在說服教育時，要注意以理服人。在對學生進行勸說時，班主任要注意有理有據，只有以理服人，才能讓學生信服自己，這樣學生才能體會到班主任的良苦用心。

三、小學班主任管理拒絕的語言藝術

由于年齡、家庭環境等因素的影響，小學生可能會提出一些不合理的要求。那么就需要班主任要有拒絕的語言藝術，拒絕和制止學生提出的不合理要求。小學生由于個人興趣或習慣而提出一些不合理的要求，那么班主任應當采用委婉的回絕方式，注意學生的自尊心，又要防止小學生的無理糾纏。比如說，學生在提出不合理要求時，羞于啟齒，會以肢體語言代替語言，那么班主任可以通過搖頭或擺手的方式拒絕。當然，班主任也可以采用拖延法來拒絕學生的無理要求。學生在提出不合理的要求時，班主任可以先聽完，不必急于發表自己的觀點，靜觀事情發展。待事情逐漸明朗，再與其進行交流，此時拒絕將更有針對性，學生也更樂于接受。

四、小學班主任管理表場和批評的語言藝術

在班主任管理過程中，班主任教師要善于發現學生的優點，捕捉學生的閃光點，并及時指出學生的缺點，讓其加以改正。小學階段是學生成長的關鍵時期，是學習的重要階段，需要學生在慢慢學習中獲得進步，班主任教師應當主動肩負起育人的重任。對于學生的優點與缺點，班主任要一視同仁，不能表現出偏心，也不能表現出對學生的不尊重，否則會讓學生產生反感的情緒，不同學生的性格往往存在一定差異，那么班主任就應當根據學生的特點采用不同的管理語言。對于生性自卑的學生，用詞上就應以表揚和鼓勵語言為主，善于挖掘學生身上的閃光點，對其多加鼓勵，提升其自信心。對于內心自大的學生，既要對其優點加以表揚，又要及時指出學生的不足，讓其充分認識到自身的不足，改正自身的錯誤，這對學生的全面發展是極其有利的。

五、結束語

綜上所述，在小學教學過程中，班主任管理工作至關重要，這不僅關系的小學教學工作能否得以有效開展，同時也事關小學生的全面發展，班主任教師必須給予足夠重視。在班主任管理工作中，班主任教師要富有愛心，充滿教學熱情，以自身行動和語言藝術讓學生得到感染和教育，要善于運用委婉、溫和的語言，并相信每個學生都有積極向上的心態，讓學生時刻感受到來自班主任的關心的愛護，并自覺接受班主任的管理，激發其潛在能量，促進學生健康全面發展。

參考文獻

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