真誠 平等 民主 合作

摘" 要：真誠 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。如果把班級比作一艘進取之舟，班級每個成員就是劃槳手，這艘進取之舟能否駛向成功的彼岸，關鍵取決于領航人。當好初中班主任的確很不容易，因為學生從小學到中學身心迅速發展，進入青春期的學生的自我為中心、不再是天真乖巧的孩童，孩子有了自己的主見，學著用懷疑與挑戰的眼光來看待身邊的一切，不再事事順從，甚至“對著干”;他們中有的人情緒多變化，可以說軟硬不吃，這給班主任的教育工作帶來一定的難度。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提。而要做好班主任工作，真誠 、平等 、民主、合作是班主任工作的核心要素。

關鍵詞：真誠 "平等 "民主" 合作" 班主任

一、真誠地關愛 激發學生的學習熱情

愛是現代教育的根基。沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。 中學生從身心的角度來說更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成長的過程中，一方面表現出比較自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，特別是遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些學習行為習慣不佳的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感受到老師的和藹可親。

只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。班主任必須意識到學生這一心理，要一視同仁。無論是學習上還是生活上，作為班主任的我們應常去關心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產生很大的波瀾。班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。教師對學生的愛要體現在平凡的工作中，點滴的小事中。學生在學習上獲取了成功或一時的失敗需要老師的愛，生活中遇到了困難需要老師的愛，煩悶時需要愛，開心時需要愛，教師對學生的愛要做到無時不有，無處不在，愛可以激勵優等學生追求更高目標，激勵后進學生奮發向上。

二、平等相待" 架起師生的友誼橋梁

學生的自尊心是他們積極向上的心理基礎。教育學生，要把自己完全置于和學生平等的地位。在人格上說，尊重與平等是不受年齡、地位和學識差異限制的。馬卡連柯有一句名言：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的經驗時，我就回答：‘要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。’” 在初任新一屆班主任時，由于所帶班級的學生學習成績較好，因此對學生的綜合素質過高的估計，在班級管理中，更多的是關注兩個方面：一方面是培養學生行為習慣，二是努力提高學生的學習成績。圍繞這兩方面，做了大量的細致的工作，雖然學習上取得了令人滿意的效果，但工作沒有得到學生的認可，在學校組織的教師滿意度問卷調查中學生反應出的結果與我意想中的截然不同。這個問題引起了我的深思，是學生的問題，還是自身工作的不足？談話是師生交流感情的一種最好方式，而學生都對談話帶著一種恐懼心理，談話次數越多的學生這樣心理越嚴重，究其原因是老師對他們的要求過高，總是以一種長者的姿態和語言來對待他們，還是他們和老師沒有共同語言，而逐漸產生反感情緒。后來，我與學生的談話遵循三個原則：關心人的原則、尊重人的原則、給人以希望的原則。學生變畏而遠之為敬而親之，無話不說，與學生建立起來的平等真摯的感情的力量其效力遠勝過我們苦口婆心的思想教育。

三、民主管理" 發揮學生的集體智慧

在班級管理中充分發揚民主，廣泛收集學生的意見，并讓每個學生充分自己的特長和聰明才智，為班級的管理和發展做出貢獻。班主任對班級管理指示的發出，必須是在調查研究，廣泛征求意見的基礎上形成的，不是自我意志的表現，而是從學生中來到學生中去;班主任還要隨時隨地虛心聽取學生的意見，主動接受學生的監督，不搞一言堂，切戒家長作風。要使學生成為班級的主人，就必須引導學生多參與班級管理。班級的每項制度，每件比較大的事，在確立之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。這樣既會避免脫離學生實際的較大失誤，同時又獲得了學生自覺、熱情的支持，因為學生都有維護自己選定方案的心理。這樣時間長了，學生便養成了發表自己意見，積極參與班級管理的習慣，班主任也會養成了尊重學生、理解學生、從實際出發的習慣。特別是經過師生民主討論，在制定過程、決定過程實行了民主，師生執行起來就比較自覺。班主任要充分信任學生，充分發揮學生的主體，給他們鍛煉的時空，給他們活動的舞臺。我們給學生一個舞臺，學生會給我們無盡的精彩。

四、合作協調 形成家校的教育合力

班主任必須把合作的觀念貫穿在整個教育的過程中，要具備良好的組織與協調能力，與學校領導合作，與各科教師合作，與學生家長、社會人士、特別是與家長合作，充分利用校內外各種教育資源，調動各種力量來為學校的教育教學服務，實現教育效益的最優化，促進學生的健康成長。其次是與家長的合作，隨著教育從狹小的教室走向廣闊的社會，教育工作必須得到家長的配合，班主任應力求使學生家長成為班集體的“促進”者，而不是“障礙”者。因此，在做某些方面的德育工作時，班主任可根據實際情況，及時架起學生與任課老師聯系的橋梁，多向課任教師了解班級學生存在的一些問題，經常與課任教師商討解決問題的方式，取得課任教師的配合，盡可能多創設條件讓課任教師參與到班級管理的工作中來。

總之，班主任工作是一項復雜的工作。在班級管理中，我利用班會課和小組互助學習的契機，努力將愛心傾注給班集體后進生，始終尊重、理解、信任他們，給予他們更多的關懷和引導;鼓勵班級體的中間力量中等生，調動他們的積極因素，幫助他們樹立正確的目標。而對于成績優秀的學生，要求他們為人正直、熱情，從而建立起同學之間真誠友好的關系：促進他們互助合作，增強他們的凝聚力和集體榮譽感，最終在一種平等、和諧、友愛的氛圍中到達成功的彼岸。

參考文獻

[1]范樹瓊，.架起師生心靈的橋梁..中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）.，2010年