高中語文高效課堂之我見

摘" 要：高效課堂教學要有明確的教學目標，要熟悉教學的內容;要滿足學生的需求，促進學生的發展;教學要解決學生的問題、滿足學生的需求;要明確語文教材要為教學服務;要為教學目標服務;要滿足學生的需求，促進學生的發展;要解決學生的問題、滿足學生的需求;要充分利用各種教育資源;要預想教學過程，制定最優策略;之前要預想教學過程;要與學生積極互動，共同發展;高中語文高效課堂是語文教學的核心。

關鍵詞：高中語文" 高效課堂

高效課堂是近些年來教研和教改的標桿和風向標，如何打造高中語文高效課堂？如何在課堂上高效的、大容量的完成教學任務和目標知識點？向四十五分鐘要質量，是擺在我們每一個高中語文老師面前必須思考的問題，也是上好每一節課前必做的功課和任務。要想實現高效課堂，就必須先做好充分的課前準備，做好教學設計和教法研究，這樣才能在課堂上應對自如。關于這點，我結合自己多年的教學經驗，并結合高效課堂的要求，提出幾點構建高效課堂的建議和自己的做法，僅供大家作參考。

一、高效課堂教學要有明確的教學目標，要熟悉教學的內容

高中語文教學要求內容為目標服務，即通過內容的教學達到教學目標，完成教學任務。在傳統教學中，教學內容具有規范性和規定性，教師的任務只是忠實地傳遞教學內容。現代教學要求改革語文教學，語文教學內容改變了過去死板、機械、沉悶、孤立、封閉的局面，具有了開放性和創新活力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學內容也變得更加豐富，不僅包括語文教科書和其他教材，還包括社會的、自然的一切語文資源。語文教學內容不再僅限于文本，更需要教師和學生去體驗。教師和學生是語文教學的主體和創造者，語文教學不只是嚴格地依據和實施語文課程標準、教科書，更是語文課程的創新與開發。語文教學過程成為教學內容持續生成與轉化的過程。以上變化更加突出了熟悉教學內容的重要性。過去，我們談到熟悉教學內容時，強調教材的重要性，要求語文教學中，要上好每一節課，必須綜觀每一套、了解每一冊、熟悉每一單元、吃透一篇。今天，我們要提出更高的高效課堂要求，熟悉一切語文資源，開發和利用一切語文資源，并在課堂中高效利用，實現高效課堂。

二、高效課堂教學要滿足學生的需求，促進學生的發展

（1）高中語文高效課堂教學

學生需求包括求知需求、情感需求和發展需求。解決學生問題、滿足學生需求是“以人為本”理念的體現，也是教學的出發點和歸宿。而要做到這一點，離不開在求知、情感和發展等方面對學生需求的了解。應該說，深入了解學生的需求，是高效課堂不可或缺的要素。要根據學生的求知需求、情感需求和發展需求設立高效課堂的教學目標、安排內容，把學生的發展作為教學追求的根本目標。不僅要使學生得到更快的發展，教師自身的價值也要得以實現。

（2）明確語文教材要為教學服務

“做教材的主人”的觀點是正確的。多年來，有不少老師被教材牽著走，甚至忽視學生學習狀況、課時限制的實際情況等等因素為教完整本教材而盲目“趕進度”。教材是教學的憑借，但不是教學的唯一依據。實踐證明，即使教學同一篇教材，不同的教師會依據各自學生的特點和自身特點的實際進行不同的教學設計和教法。因此，要實現高效課堂，就要根據語文教學的正確理念，要從學生認知規律的實際出發，從教師自身特點的實際出發，精心選擇，為學生的發展在高效課堂中正確地詳略得當的使用教材。

（3）高效課堂的教法要為教學目標服務

教學方法具有多樣性和兩重性的特點。任何一種教學方法都有優點，也都有局限之處。在多種多樣的教學方法中選擇運用教學方法，必須依據一定的前提條件。而前提條件中最重要的一條就是：教學方法要為教學目標服務。語文教學應該是多種學習方式并存，擇優而用的，但目的必須明確———有利于學生更快地、高效的掌握知識，實現高效課堂，有利用學生更好的發展自己。

三、構建高效課堂必須發揮教師本人特長，充分利用各種教學資源

（1）高中語文高效課堂教學要注意發揮教師的特長

一般說，每一位教師都有自己的特長，也都有某些不足。例如有的長于講授，有的善于管理，有的長于實踐，有的善于理論，等等。這需要教師養成反思的習慣，對自己有一個準確的認識：自己教學的優勢是什么，缺陷在哪里？認清自己，才有可能在高效課堂教學中揚長避短，發揮優勢。

（2）高中語文高效課堂教學要充分利用各種教育資源

教學資源主要有兩個方面，物質和人。所謂物質，主要指可供教學利用的一切硬件、軟件資源。教學中能充分利用好計算機多媒體教學，就能豐富教學內容，產生較好的教學效果。除了物質資源以外，人，也是教育資源的重要組成部分，在實際教學中，學生的發言、對課文的理解都會對其他同學產生啟發作用。有經驗的教師常會利用學生之間思維的碰撞將教學引向深入;善于教學的老師，更會有意識地利用學生資源提高教學效率，最終達到促進學生發展的目的。無視學生的存在，無視學生思維的存在，無視學生之間交流價值的語文教學，是不可能受到學生歡迎的，也是難以進行高效課堂教學的，課堂效果更無大的成效。

四、高效課堂之前要預想教學過程，制定最優策略

教學是以促進學習的方式來影響學生的一系列行為，是教師和學生互動的過程，過去那種具有嚴格的規則、程式化步驟的語文教學過程已經不符合當前的要求。

總之，高中語文高效課堂是語文教學的核心，它以哲學、教育學、心理學、課程論、教學論等作為理論基礎，應用系統的觀點和分析方法，認識語文教學的問題和需要，制定語文教學的規劃和教法并付諸實施。高中語文高效課堂教學的指導思想還來自于對語文課程的正確認識，必須充分認識語文課程標準、語文教材、語文教學與學生、語文課程的其他資源等基礎上，才能更好地實施高中語文高效課堂教學，才能全面提高高中生語文學科的各項核心素養。