淺談高中化學實驗教學中的常見問題

摘" 要：化學是人類發展的重要學科，而化學實驗作為化學學科中重要組成部分，同樣是科學發展的重要基礎。新的時代，為適應新的社會需求與社會環境，改革在各個領域展開，而對化學的專業領域進行變更時，應當考慮到化學與社會生活、工業生產、科學研究、應用創新等方面的聯系。變化當中應當展現出化學技術與顯示應用的結合，而技術的培養與應用，都應當從教育層面談起。所以現階段的高中化學實驗教學應當把新課程標準當做教學綱領依據，把課本教材當做課程延展的知識載體，看到實驗教學的重要意義，對學生的實踐探究精神和創新應用精神加以訓練培養。

關鍵詞：高中化學" 實驗教學" 常見問題

化學的學科基礎是實驗，符合當前社會形勢需求與教育變化趨勢的教育是重視化學實驗的教育。我國對高中的化學教育有著詳實的規劃，教育的最終結果也與社會需求相契合，但是實施過程中卻受到了主觀的客觀的因素阻礙。多方面的影響中，化學實驗部分的地位下降和教學效果對成績影響較小是主要因素。高中的化學教學無論是理論知識還是基礎實驗，都不是簡單地工作任務。更為系統復雜的化學實驗教學直接關系到整體的化學課程效果。本文即對高中化學教學中實驗部分的主要問題進行簡單探討。

一、高中化學實驗部分的問題簡述

首先，高中生實驗課程課程條件設置允許，但是學生接觸實驗用具，親自操作的機會仍然不多。教育改革中，課程標準的改變一般發生在最終考核制度之前，這樣的方式使得高考變革不會過于突兀，但是對學生和教師來說，應試教育的影響也因此在日常教學中去除不掉。部分地區在高中二年級時曾經有過實驗能力考查項目，但是后期沒有繼續。尤其在課時緊張的高考復習階段，教師考慮成績壓力，大多會壓縮實驗學時，學生接觸實驗用具，完整操作的機會大大降低。實驗是化學的特色標志，化學失去了實驗，學生們對化學知識的應用實踐更加稀少，筆者所在學校曾進行過問卷調查，對學生參與化學實驗課程的意向統計中，高中一年級學生有70%以上對實驗有參與意愿，二年級有46%，三年級更少一些。分析看出學生對實驗參與意向與年級也就是學業壓力有關。雖然只是簡單調查，嚴謹性有待規范，大體上也能反映一些主要問題。

其次，教師對教學改革態度不同，對待方式不同。一些化學教師對課程標準變革表現出高度重視，積極變動自己的教學方式，更新教學理念。對實驗課程也花費精力去研究探討，并且取得了一些成績。在網絡公開課程，階段性教學檢查中許多時候都會把對實驗課程的經驗技巧作為自身課程亮點，獲得贊揚支持。從數據顯示，近年來化學學術刊物中有關化學實驗部分的教育研究文獻數量正在增長。而另一部分教師憑借自身經驗，認為輕易對教學方式做出較大變動是不理智的，尤其在高考評測體系還沒有完善的時刻，原始的應試考核仍然發揮主要作用，所以教學方式也應當以原本教學方式為主，實驗教學只是輔助，應需求開設但是不應該花費太多精力。這部分教師中也有自身對實驗教學掌握能力不足的教師，沒有及時補充自己所以對教學變革難以應對。

教材本身內容存有局限，不符合教學實際需求應用。新版教材中實驗數量相比于舊版教材有所降低，對實驗的要求也有變更，直接關系到了教師的教學課程設置與學時規劃。化學的學科特點沒有顯出，教材知識以模塊的形式出現，由學生選擇學習，增強了學生學習的靈活性趣味性，但是對知識框架的建構帶來了更多困難，難以形成理論體系。新版的化學教材中對于實驗部分沒有明確的內容，而是把實驗安排交給任課教師完成，參考理論課程進度對學生綜合學習效果較好，但是增加了教師對實驗的設計難度，考驗教師的教學知識程度，并且教材中對實驗部分內容深度加以削弱，不利于教師發揮，對學生獨立思考的養成，實踐創新的發展也沒能有效體現。

二、問題解決的意見建議

問題的解決需要教師配合參與，要讓教師對實驗教學具有熱情，鼓勵支持教師投入實驗教學的科學研究當中。教學過程中學生、教師與輔助設備之間協調作用，以實踐的培養和知識鞏固為主要目的，而不是流于形式，苛求數據結果。

（1）教師學生充分認識實驗價值

教師與學生對化學實驗作用價值的理解決定著實驗課程的教學情況。在課程開始時，教師即應當和學生統一對實驗課程的觀點：實驗課程是化學學習的重要部分，不可省略，在實驗的過程中學生可以回顧課堂理論內容，對于實驗現象的測量觀察也在由學生獨立完成的過程中培養了其各方面的能力觀察、分析，問題解決，這些能力即是化學學習的過程，也是化學實驗課程開設的目的。而實驗的嚴謹態度、規范操作，也是培養學生認真對待事情，細心觀察事物的性格特點，這是對學生知識之外的培養，所提升的是學生多方面的素養，與現代教學要求相符。

（2）科學合理的規劃教學內容

事情開始之前的規劃能讓事情更快的完成。高中學時緊張，考慮客觀因素實驗課程更有必要充分利用好每一堂課程，所以事先的教學規劃是十分有必要的。教學規劃的應當根據自身的教學進度，學生的課堂情況進行安排，學校的設施條件也需要考慮。對于實驗性質如演示、分組等，新版教材中沒有規定明確，教師可以先根據教學需求設計，遇到困難可以參考舊版教材中的設定安排。最后考慮實驗補充，設置微型實驗或者創新性實驗等，完善實驗體系，也對學生的創造性思維產生啟發。

（3）其他

教師可以改變實驗形式，優化實驗流程。教材中一些實驗操作以學生當前實力不能夠獨立完成，可以由教師幫助或者做出更改，采用其他程序取代。教材并不是一切，對于多余的或是不足的實驗，可以完善刪改。教師自身要積極提升教學能力，滿足變化的教學需求，同時更好的提升教學質量效果。

三、結束語

綜上，實驗教學是化學教學的重要組成，但是成績需求影響和師生的忽視使得化學教學現狀存在許多問題。要處理好這些問題，更好的完善實驗教學，就要使師生都能意識到實驗教學學生學習能力提升的影響，以及課程準備過程中教師合理規劃課程內容，在教授學生的同時積極提升自身水平。更好的完善促進學生實驗學習。

參考文獻

[1]陳軍琴，化學實驗教學初探. 2014（28）

[2]朱利夢，探討高中化學實驗教學的現狀及改進策略.2012-08