初中數學課堂教學之我見

摘" 要：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞：新課標 初中數學 "課堂教學 "知識與技能

一、以學生為主體，以教師為主導

在傳統數學課堂上是以教師講為主，學生的自主性很難發揮，他們自小就養成被動接受的習慣，而新課標下的教材在情境創設、培養學生創新意識和實踐能力方面為初中數學教育提供了方便，給學生給了更多的思維空間。

數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習;在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者;要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐;由于教材中重要的數學概念與數學思想體現了螺旋上升的原則，要創制性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材;要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。

二、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學習方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

三、注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力

學生學習數學知識和技能，都是以已有的知識技能、生活經驗為基礎。但是，學生自己一時無法把已有的知識經驗與學習材料聯系起來。這樣就產生困惑，增大學習難度。教師的主導作用在于設法在新舊知識之間搭橋鋪路，使學生頭腦中的知識經驗與要學習的內容產生自然的聯系，相互溝通。這樣，學生就能“以舊識新”。通過自己多種感官的認知活動，達到掌握所要學習的內容，開拓思路，提高學習知識的能力，例如在講實數的運算時，筆者先讓學生回憶有理數是如何進行加減乘除各種運算的，并讓學生做幾道習題，然后類比出實數范圍內的加減乘除計算。這樣學生的已有知識和教材內容產生了自然的聯系，提高了課堂教學效率。教師的主導作用還在于教師把抽象的數學知識轉化為視覺形象去理解、去感受。從而掌握并認識抽象概念內涵和實質，去解決生活中的實際問題。

四、引導學生探索，培養創新精神

在教學活動中，學生是學習活動的主體，必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”以及大量演練習題的數學教學模式。教師必須轉變角色，充分發揮創造性，依據學生的認知特點，設計探索性的開放性問題，給學生提供自主探索的機會。

五、充分應用現代信息技術，提高教學效果

新教材的實施中，教師應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現代化的教學手段與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制作課件要新穎、科學。筆者在講授“生活中的圖形”一節時，用多媒體打出各種圖形，有圓柱體、圓錐體、正方體、長方體、棱形、球體等，讓學生走上講臺，用自己的語言描述這些圖形的某些特征，從而使學生進一步認識到點、線、面的有關知識，感受到圖形與現實生活的聯系，鼓勵學生根據課本的內容，自己設計畫圖，師生共同評出優秀作品，寓教于畫，“思”在其中，使學生較好地掌握所學知識，從而進一步提高教學效果。

六、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時地關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

總之，新課程標準下的課堂教學應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發展自我為目的。因此，在課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。新的課堂教學，是教與學的交往、互動的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在教學過程中教師要堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。