實驗豐富物理課堂，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

摘" 要：變演示實驗為學(xué)生動手實驗，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情 ;放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究;利用身邊的物品做實驗，讓寫在書本的物理實驗與社會生活緊密相結(jié)合 ;做好各類實驗，提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?學(xué)會物理實驗的方法，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力 ;通過實驗不僅豐富了物理課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新等初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) "實驗課教學(xué) "培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

初中物理實驗是物理課本中重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)的最重要手段。初中物理教材中有許多必做和選做實驗，那么，如何上好實驗課？如何利用實驗課來激發(fā)學(xué)生的探索精神？這是擺在我們每一個初中物理老師面前的現(xiàn)實問題，我總結(jié)自己上實驗課的一些體會，并結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索出一套利用物理實驗課不但能激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂生動活躍，而且還能大幅提高學(xué)生的實踐動手能力和科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)精神，也大大提高了學(xué)生物理成績的方法。下面就是具體做法，供大家參考。

第一，我們變演示實驗為學(xué)生動手實驗，來激發(fā)學(xué)生的探索熱情 。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是教師做，學(xué)生看。很多實驗現(xiàn)象學(xué)生根本看不清，甚至看不到，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解以及對物理學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動手做實驗的機會，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。例如：做“探究流體壓強與流速的關(guān)系”演示實驗時，我讓學(xué)生動手實驗：①每人準(zhǔn)備兩張紙，平行放置，向中間吹氣，先猜想紙的運動情況再實驗，紙會向中間靠攏;②準(zhǔn)備兩個大小不同的試管，將大試管中裝滿水后將小試管放入其中，開口方向一致，先倒立后把試管口處的一只手拿開，讓學(xué)生猜想小試管的運動情況再實驗，小試管會先向上遠(yuǎn)動;③將乒乓球放入到漏斗中，將漏斗正放，用力通過漏斗吹乒乓球，猜想乒乓球會怎樣再進行實驗，乒乓球沒有被吹出去：實驗完畢后師生討論，很容易得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大壓強越小。這樣就使學(xué)生在“動手中思考”“思考中探索”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到了最大限度的挖掘。

第二，老師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和科學(xué)精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)。

初中物理教材中有多處設(shè)計實驗的內(nèi)容，教師要抓住教材的這種變化，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。例如：電學(xué)部分，開始先做“串并聯(lián)電路電流關(guān)系”的實驗，隨后又做“串并聯(lián)電路電壓關(guān)系的”實驗，這個實驗我們完全可以讓學(xué)生模仿前面的實驗步驟自己設(shè)計實驗方案。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上還應(yīng)有所創(chuàng)新，例如“測小石塊的密度”實驗，需要的器材有：天平、量筒、水、小石塊、細(xì)線。實驗步驟為：一是用天平測出小石塊的質(zhì)量m;二是將量筒中倒入適量的水，讀出體積v;三是用細(xì)線將小石塊拴好浸沒在量筒中的水里，讀出體積v';四是根據(jù)公式ρ=m/V'-V計算出密度。在此基礎(chǔ)讓我們可以改變實驗器材，可以將實驗器材改為：天平（無砝碼）、燒杯兩個、量筒、水、小石塊、細(xì)線。要求學(xué)生通過小組討論再次設(shè)計實驗步驟。這些實驗的開展可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ任锢砗诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品做實驗，讓寫在書本的物理實驗與社會生活緊密相結(jié)合 。

在初中物理教學(xué)過程中有些時候就可以用“壇壇罐罐”當(dāng)儀器，拼拼湊湊其實就可以做實驗，一些簡單易行的替代性實驗可以使學(xué)生更容易理解一些物理規(guī)律及物理現(xiàn)象。例如：我利用礦泉水瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實驗：一是探究聲音的音調(diào);二是光的折射現(xiàn)象;三是浮力產(chǎn)生的原因;四是液體壓強的特點;五是流體壓強與流速的關(guān)系;六是分子運動快慢與溫度的關(guān)系等。例如，我利用廢舊藥瓶和吸管啟發(fā)學(xué)生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”;用鉛筆和小刀做壓強實驗;用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。在講授“慣性”時，為了讓學(xué)生更好地理解一些慣性現(xiàn)象，我會帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ黾铀倥堋p速跑的實驗，會用玩具小汽車再現(xiàn)發(fā)生交通事故時慣性帶來的危害，強調(diào)乘坐汽車時系安全帶及遵守交通規(guī)則的重要性。讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，使學(xué)生在參與實驗的過程中獲得情感體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活。

第四，教師要重視實驗課，做好各類實驗，提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Α?/p>

觀察和實驗?zāi)芰κ茄芯课锢碜罨荆彩菢O為重要的能力。例如，做“凸透鏡成像”實驗時，如果提前給出凸透鏡的焦距和幾個物距數(shù)據(jù)來測成像特點，學(xué)生會有一種被牽著鼻子走的感覺，結(jié)論總是記不牢。我的具體做法是：充分發(fā)揮教學(xué)儀器的物理營養(yǎng)，先由學(xué)生利用平行光測得凸透鏡的焦距f，然后在光具座滑塊上分別安裝蠟燭、凸透鏡和光屏，繼之分別在三種情況下（ugt;2f、2fgt;ugt;f、ult;f）任意選取物距值，觀察和記錄凸透鏡成像的物像關(guān)系，并把結(jié)果記錄下來。最后要求學(xué)生進一步研究部分遮擋凸透鏡的成像情況，甚至引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)焦距、物距和像距三者到底存在什么關(guān)系。這樣做這個實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、記錄物理數(shù)據(jù)能力和分析歸納能力。

總之，進行素質(zhì)教育既不贊成以犧牲學(xué)生身心健康為代價的題海戰(zhàn)術(shù)，又要反對只顧少數(shù)優(yōu)秀生的難題突破。因此，初中物理教學(xué)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，從典型的基礎(chǔ)入手，進行發(fā)散思維和逆向思維，達到舉一反三，觸類旁通的目的。例如，學(xué)過“累積法”測長度后，可繼續(xù)發(fā)問：“你能否用毫米刻度尺測量一張紙的厚度？”“你能否用托盤天平測出一枚大頭針的質(zhì)量？”復(fù)習(xí)串聯(lián)電路的計算時，可以設(shè)計這樣一道基礎(chǔ)題：“已知電阻R1、R2串聯(lián)接在6V的電源上，且電阻R1兩端的電壓為4V，通過R2的電流為0.5A，你能求出多少個未知的電學(xué)量？”這就把串聯(lián)電路特點與電功率知識先后聯(lián)系起來，對增強學(xué)生的解題能力大有裨益。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每一個物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上開動腦筋總結(jié)和思考出來的。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，可以幫助我們更好地落實新課改理念，通過實驗不僅豐富了物理課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新等初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。