新課程高中化學學習困難及其認知因素分析

摘 "要：普通高中課程改革中普遍出現了高中化學學習困難的情況，從多方面對出現這種情況的原因進行分析，為學校和教師提高教學質量提供理論依據。

關鍵詞：高中化學" 學習困難" 認知因素

一、高中化學新課程學習困難的成因

（1）學生學習的熱情和興趣不斷下降

很多化學老師調查發現，學生剛接觸化學時充滿好奇，參與度也非常高，然而，中考以后學生的學習積極性發生了非常大的變化，隨著年級的增長呈直線下降之勢。高中階段學生的學習興趣源于學習內容和學習成績提高的成就感，然而有很多老師仍然沿襲著傳統的教學方法，以致學生對化學失去了興趣，最終選擇放棄。

（2）對不同的題型缺乏掌控能力

通過調查了解到學生對不同題型的掌控能力存在著較大的差距。多數學生認為選擇題、填空題等比較簡單，最為困難的題型是計算題和推斷題。對于高一學生而言，由于他們所學知識有限，僅局限于必修課內容的學習，因此學生對于推斷題感覺特別困難;而且，從高一年級到高三年級，隨著學習內容的不斷深化，零散的知識和多變的題型使學生感覺化學學習的困難度在不斷增加。

（3）學生的基礎比較薄弱

教師在教育教學時，為了追求所謂的分數，采用了不科學、不合理，甚至急功近利的教育教學方式，過分地強調理論知識的講解與學習，對知識的形成過程缺乏剖析和認知，淡化了知識的系統性，同時對選學知識沒有進行細致要求，進入高中階段以后，化學概念變得更加抽象，而且規律和原理內容逐漸增多，學生的學習壓力不斷增大。

二、高中學生的認知特點

除了學習思維，高中生的身心發展也是影響學生學習的一個重要因素。在整個中學的學習過程中，學生的思維能力處于不斷的發展過程。經過初中的學習積累，學生已經培養出以經驗型為主的思考方式，但是經過高中的洗禮之后，學生的思維方式又轉變為理論型的思維方式，邏輯性加強，在解決問題時，能夠通過理論指導來進行分析，錘煉自己的思維能力，擴展學習內容。高中階段對學生來說，是提升智力，鍛煉能力的重要階段。在高中化學的學習階段，化學概念有很強的概念性，而化學理論也有著非常強的抽象性，這些知識都是在向前發展著的，學生在學習過程中逐漸加深對知識的記憶、理解，但是卻非常容易造成認知觀念中的不穩定。對化學知識的學習，不僅僅要理解單個知識點，還要學習不同知識點之間的聯系與區別。新的知識點需要與舊的知識點形成一張知識網絡，學生才可以牢固的記憶起來。但是，僅僅靠初中培養出來的經驗型思維是遠遠滿足不了對新知識的學習的，必須要運用理論型的思維方式。

三、解決學生學習困難的具體措施

高中學生在化學新課程學習中存在不同程度的困難，這是正常現象，但是要想解決高中學生學習困難的問題，就必須從根底查找原因，運用科學合理的方式，指導學生進行學習思維和學習方式的轉變。主要從學生方面和學校方面來進行工作的開展，提高學生的認知度，優化化學課程設置。

（1）指導學生轉變思維方式，促進自主學習

由于思維方式的限制，導致許多學生出現了學習困難的現象。因此，高中化學教師在平常的教學過程中，要指導學生進行自主學習，采用啟發式的教學手段。根據教學過程中的實際情況，將學生分成幾個小組進行學習，并且布置適當的課下作業。學生要認識到自身的不足，并且制定出適合自己的學習計劃，使學習有規有矩，養成良好的習慣。當遇到教學內容的重點或者有難度的知識點，教師可以通過啟發式的講述與提問，來引導學生自己解決問題，鼓勵他們找到適合自己的學習方法，建立起真正的抽象性邏輯思維。

（2）建立化學知識網絡，優化知識體系

因為高中化學的知識點較為零碎、繁雜，教師要把教學內容中的知識點進行系統的整合，建立起一張完整的化學知識點網絡，幫助學生理解問題，并且要讓學生掌握好知識體系構建的方法，優化知識體系，避免學習的盲目性，突出整個高中化學的知識主干，這樣，學生在不斷完善枝干的時候，對知識點也加深了印象。

（3）轉變思維方式，鼓勵學生自主學習

學生思維方式的局限性會導致學習困難，教師在教學中，應當指導和鼓勵學生自主學習，利用啟發式教學手段，根據實際情況，將學生進行分組，布置課下作業。在此過程中，要引導學生從自身出發，準確認識自己的不足，并在此基礎上制定適合自己的學習計劃和方案，從而使學習更有目標，養成良好的學習習慣。

（4）引入新課題，優化和創造問題情景

新課題的引入就像電影序幕、樂曲引子，可將學生帶入一種良好的學習狀態。引入要能激起學生的學習動機，同時明確學習要求，激發學生學習的主動性。比如Fe的化合物導入教學過程中，向事先用KSCN寫過字的紙上均勻地噴上FeCL3溶液，即可出現預先設計的圖案。該種具有吸引力的魔術式課堂導入模式，能夠緊緊抓住學生的興奮點;同時，該情景可以很自然地過渡到化合物性質教學中。因此可以用生動有趣的故事，也可以用日常生活中需要解釋的現象、簡單的小實驗、新聞等情境素材來激發學生的興趣，引發學生的求知欲，為講授新知識作好鋪墊。

（5）優化課堂，培養興趣

優化課堂教學是轉化學困生的主要途徑，加強學法指導是轉化學困生的關鍵，發揮集體力量是轉化學困生的保證。古人云“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。教師可根據化學學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。指導學生怎樣預習、聽課、復習、反思和反饋等。課堂上要經常進行小組合作，優秀生必須幫助“學困生”，共同完成合作內容，在課后要進行優生和學困生的結對子互幫小組，讓優秀生做“學困生”學習方面的小老師。教師還要對“學困生”進行有針對性的課外輔導，查漏補缺，提高成績和學習的信心。進而建立“團結向上、互助友好”的學習與競爭的氛圍。

總之，我們要熱愛學生，一切為學生著想，學校、家庭和社會要密切協同，發揮學校、家庭、社會集體的合力，共同為“學困生”的轉化創造一個良好的氛圍。