淺談如何在鄉鎮中學上好初中思想品德課

摘" 要：新課改勢在必行，但該如何更好的實施？我們都在摸索中前進。特別是在鄉鎮中學，由于學生的綜合素質較差，因此要進行新課改困難不小，也是一個全新的挑戰。筆者在一線的教學實踐和嘗試中，覺得用競賽的方式來上課，能很好地調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，極大地發揮學生的主體作用。實踐證明這是一種很符合鄉鎮中學學生的新課改的上課方式。

關鍵詞：競賽" 新課改" 鄉鎮中學" 思想品德課

與新課改同行已有不少年頭了，在與新課改的零距離接觸中，作為一名鄉鎮中學教學一線的政治老師，我既有驚喜、欣慰，又有徘徊、疑惑，但更多的是困惑，我感到最困惑的是：怎樣才能將新課改的教育理念更好地運用到鄉鎮中學的教學中去，并使之與鄉鎮中學學生的現狀和實際相適應，從而產生更好的育人效果？

問題的關鍵就在于鄉鎮中學學生的現狀和實際情況比較特殊，特殊在哪里呢？因此，在此我很有必要先介紹一下我們鄉鎮中學的現狀：首先是學生的基礎較差。農村的孩子因為條件有限，所以相當多孩子都沒有上過幼兒園，直接進入學前班，這樣無形中就比城里的小孩少學了三年的東西。起始點本來就低，上了小學后也很難能接受好的教育，因為農村小學里邊一部分老師是頂崗的，頂崗老師的教育水平和教育理念都難以跟科班出身的老師相比。那怕是有了好的老師，農村小學的教學設備也是個大問題，設備少、差，想進行新課改所需要的各種課外活動都成了“巧婦難為無米之炊”，學生除了教室還是教室。這樣的情況下培養出來的學生上了初中后我們會發現：上課很少有人敢舉手發言;即使是老師點名提問了，回答問題的聲音也小得只有自己能聽見;在語言表達上有的學生只會用方言，不能用普通話;分組討論時男生很少跟女生討論;搞活動時大部分同學總是縮手縮腳的放不開;那怕是朗讀這么簡單的事情還是很少有人能單獨大聲地讀出來，總是怕這怕哪的……因此，想在課堂上搞些辯論、表演、小品、相聲之類的活動都難以進行。其次是學校的設備緊缺。其它的暫且不說，多媒體教室少就是個大問題。筆者調查過：在筆者所在城區鄉鎮的小學教學點里邊，不少教學點還沒有多媒體教室，那怕有設備也較陳舊。部分年紀大點的老師連多媒體都不會。但大家都知道以計算機為核心的多媒體技術能運用到課堂教學中去，會為課堂教學展示出一個嶄新的天地。多媒體課件形象、生動、直觀性強，能夠將課本中的一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展示在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發揮教師的教育引導作用，創造一個可以使學生積極參與的場景，所取得的教學效果是傳統的課堂無法比擬的。

情況是現實和特殊的，但是特殊問題還得特殊解決。我身為新課改基層一線的政治老師，一直在尋求一種既能很好地運用新課改的教育理念又符合鄉鎮中學學生實際的上課方式。在嘗試了多種方式后，我發現在鄉鎮中學更適合新課改的上課方式還是競賽的方式。我們經?？措娨暥紩l現，現在收視率極高的綜藝節目或娛樂節目，整個過程大都以競賽的方式進行，當中無論是嘉賓還是觀眾，都覺得其樂無窮，十分的投入。能達到這樣的效果除了有物質獎勵外，還有一個不可忽視的原因就是每個人都有自尊心和榮譽感，都在為面子而努力。其實我們學生也一樣，素質再差的學生都有自尊心和榮譽感，都愛面子。因此，我們完全可以利用這一點，把這種競賽的方式運用到課堂上，必定能大大提高學生學習的主動性和積極性，充分發揮他們的主體作用。下面我就具體介紹如何運用這種競賽的方式來上好思想品德課。

首先，準備工作及注意事項。好的開端是成功的一半。因此，第一次使用這種上課方式者，不要急于馬上上新課，而是先準備一些學生很感興趣的腦筋急轉彎的題目，然后跟學生說，這節課我們先來玩一個很好玩的游戲，就是分組比賽猜腦筋急轉彎。然后把全班分成四個小組，相對應的在黑板劃分出四個板快，每個板快的最上方作為每個組的計分牌。接著跟學生講明：比賽的過程中，每個組的同學將以舉手搶答的方式來回答老師提出的問題，舉手最快者先來回答問題，答對了則給其所在的組加一分，分數用“正”字的筆畫來表示，答不對的再把機會重新給其他同學，直到答對為止。這樣比賽猜了幾個腦筋急轉彎的題目后，學生很快就進入了競賽的狀態，接著就可以上新課了。當然，課前一定要就所上課程的內容多設置問題，并且問題要由易到難。這一過程中，還要注意的一個細節是：準備讓學生回答問題時要喊“開始”或者用英語喊“ONE 、TWO、BEGIN”，學生答對了問題要激勵他說：“恭喜你答對了！你又為你們組添上了光彩的一筆！”整個過程盡量做到公平、公正，語言風趣、幽默，使學生覺得學習是件很有趣，很快樂的事情。整節課都可以采用這種方式來進行，只要學生舉手回答了問題或者大聲朗讀了一段話、給整節課做出了總結等都可以加分，這樣一節課下來看那個組積分最多，就大聲的宣布它是：本節課的冠軍得主！有條件的話，給答對問題的學生獎勵一些小禮物，那效果更佳。

其次，上課的具體過程。根據人教版初中《思想品德》教材的編寫特點，一般一個框題的內容中都是先給出一個案例讓學生分析，然后得出結論，而結論往往就是課本中早已在案例后面寫好的知識點。而我們在用這種方式上課時，可以把這個程序倒過來進行，也就是先學知識點，然后讓學生用這些知識點來分析回答問題，這樣學生就會覺得我們提出的問題并不難，只要認真閱讀，認真思考就能答出來了。這樣舉手搶答問題的學生自然會多，課堂也活躍、有趣了。以人教版《思想品德》七年級下冊第四課的第一個框題“人生自強少年始”為例：在做好了前面的準備工作后，老師就以板書的形式提出問題：什么是自強？然后給一定的時間讓學生自主閱讀教材，并找出答案。等到學生準備好了以后，老師喊“開始”，讓學生來搶答，你會發現舉手的同學會很多，并能答出：“一個自尊、自信、自立的人，必定對未來充滿希望，永遠向上，奮發進取，這就是自強。”在這激烈、快樂的競賽搶答過程中他們也已經掌握好了相關的知識。然后老師進一步引導學生轉入下一個問題，也就是分析這一知識點之前的案例，并思考案例后面的問題，告訴學生可以用剛才學到的知識點來分析。案例是這樣的：小濤出生不久，父母就離異，他與母親相依為命，生活艱難。不幸接連而來，他又患上糖尿病。從此，打針吃藥成了他的家常便飯，不能吃糖和一切甜味食品。上學后，為了不耽誤媽媽上班，他隨身攜帶藥水和針具，自己給自己打針。他的雙臂因打針過多而逐漸萎縮。盡管遇上這么多的困難和不幸，他依舊努力學習，成績始終名列前茅。他對班級工作認真負責，代表學校參加區里、市里、省里的各種活動，多次為學校爭得了榮譽，獲得“全國學賴寧優秀個人”“中國好兒童”“十佳少年”等光榮稱號。課本中的這個案例，同樣也可以用競賽的方式讓學生來朗讀，讀好了也可以加分。下一步就是思考案例后面的問題：“小濤每天都要忍受疾病的痛苦，卻在各方面都取得那么大的成績，靠的是什么？”由于學了剛才的知識點：自強的定義，因此學生很快就會有人搶答出：靠的是自強。這樣就很好地完成了一個知識點的學習，并且整個過程都是以學生為主體，老師只作必要的引導就夠了，課堂氣氛十分活躍，學生情緒高漲。依此類推，其它的知識點都可以用這一方式來完成，包括小結、課堂練習等環節都可以用競賽加分的形式來調動學生的積極性和主動性去自主學習。

最后，實踐證明效果是很好的。這種競賽式的上課方式是筆者在嘗試了多種上課方式后，覺得是較符合鄉鎮中學學生實際的新課改的上課方式，并且實踐的效果很好。以筆者所教的七年級三個班的思想品德課為例，這三個班的學生基礎很差，在使用這一方式上課之前，只有三分之二的同學能認真聽課，做筆記，其他的同學有偷玩手機的、睡覺的、看課外書的、聽MP3的 、說話的等等，不能專心聽課。在使用了這種競賽的方式上課后，每節課整個班的同學都有精神、有興趣了，并積極參與到教學活動中來，每個人都在為本組的自尊、榮譽、面子而努力著，豎起耳朵聽好老師提出的問題，然后以最快的速度舉手回答，那怕平常最害羞、膽小的同學也受到其他同學的感染大膽舉手了，這是以前課堂上難以見到的。因此，我覺得這種競賽式的上課方式是一種行之有效、符合鄉鎮中學實際、體現新課改理念的上課方式，很值得我們繼續研究并運用到教學中去。

參考文獻

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