小學數學教學中應用數學意識的培養

摘" 要：數學是一門應用非常廣泛的學科，20世紀中葉以來，現代信息技術的飛速發展，極大地推進了應用數學與數學應用的發展。在今天，數學已經幾乎滲透到了每一個科學領域及人們生活的方方面面。因此，培養小學生的數學應用意識成為了當前數學課程改革的要點

關鍵詞：小學" 數學教學" 培養" 應用意識

一、小學數學教學中培養學生應用意識的作用

小學數學教學的最終目標是實現教學的最優化，這就要求教師教學中不僅要教會學生如何去解題，如何在考試中拿到理想的分數，還要采取科學可行的措施不斷地培養學生的應用意識，讓學生學到真正實用的知識，讓學生能夠將所學知識應用到日常生活甚至是以后的工作中去，最終幫助學生認識到數學學習的價值所在. 一言以蔽之，小學數學教學中培養學生應用意識的作用包括以下幾點：首先，學生學習不再是一味地解答數學題，而是更深層次地認識到數學學習的意義;其次，培養學生應用意識之后，學生就可以將數學與日常生活緊密地聯系在一起，從而增強學生分析問題、解決問題的能力;最后，培養學生應用意識，某種程度上可以改善教師的教學方法，為教師教學效率的提升打下堅實的基礎.

二、小學數學教學中培養學生應用意識的有效策略

（1）借助生活實物，提高教學效率

小學數學是一門理論性較強的學科，教師教學中如果一味地將知識灌輸給學生，不僅會讓學生越來越不喜歡數學，甚至會讓學生厭煩、畏懼數學，這對學生學習興趣的培養以及未來發展十分不利. 為此，教師教學中要能夠根據教學教材內容的需要，將一些實物帶到課堂上去，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以形象化課堂，強化學生對知識點的記憶，提高教師教學效率，最終培養學生的數學應用意識. 比如，教師在講授“認識人民幣”的相關知識時，為更好地提高學生的學習效率，幫助學生樹立人民幣等價兌換的意識，也為了提高學生的知識應用能力，教師可以先利用玩具人民幣讓學生之間進行角色扮演，讓學生真切感受不同面值的人民幣. 之后，教師可以組織學生到超市里面去買東西，小麗買了5棵棒棒糖，每棵棒棒糖5角錢，小麗給了收銀員5元錢，那么收銀員要退還小麗多少錢呢？在結賬的過程中，小麗知道收銀員共退還了5 - 5 × 0.5 = 2.5（元）.這樣的活動不僅可以幫助學生了解人民幣的價值，還能提高學生的應用能力，為學生的健康發展打下堅實的基礎.

（2）激發學生學習數學的興趣

應用數學在小學數學教學中很重要的一點作用就是能夠激起學生學習數學的興趣。有關心理學的研究顯示，如果學生能夠從內心深入認識到所學知識的價值和作用，他們就會對所學的內容產生深厚的興趣。小學數學難度不大，主要是一些自然常識性的內容，很容易就與人們的日常工作和生活產生聯系。因此，在小學數學教學中，數學教師應當將實踐中的數學充分挖掘，，將其設計成具體的數學問題，引導小學生自己去尋找解決這些實際數學問題的方法。

例如，小學數學教師在給學生講解百分數時，可以收集一些與百分數以及百分點相關的資料，所收集的資料應當涉及日常工作和生活中的各個方面，以使學生能夠充分、清楚的認識百分數在實踐活動中有著廣泛的應用價值。這些資料應當真實、準確、可靠，一定要杜絕人為捏造，否則百分數的實踐教學就失去了它的價值和意義。在對學生講解例題習題和布置作業時，小學數學教師應適當的布置一些有關應用數學方面的習題，從而進一步增強學生學習數學的興趣，豐富學生學習數學的素材。

（3）注重學習致用，培養應用能力

數學教育應當是面向未來社會需要的教育，其具有強烈的現實意義，此外，還具有一定的趣味性以及挑戰性. 數學源于生活，又高于生活，這就要求教師教學中要能夠摒棄書本上那些脫離實際的、枯燥乏味的內容，不斷強化并提高學生對數學的認識和應用，進而提高學生分析問題、解決問題的能力. 比如教師在講授有關“利息”的知識時，就不能只是讓學生進行簡單的、書本上的有關利息的計算. 首先，教師可以跟銀行確定時間，讓學生在課前到銀行先進行實地調查活動，進一步了解利息方面的知識;其次，在做了相關了解之后，教師可以讓學生在課堂上進行交流以及匯報，這有利于提高學生學習的積極性以及主動性. 學生了解到，王小姐存了年利率為1.55%的5000元現金（單利），這時教師就可以引導學生計算一年后到期、兩年后到期以及三年后到期時王小姐的本息總共是多少？一年后到期的本息為5000 ×（1 + 1.55%） = 5077.5（元），兩年后到期的本息為5000 ×（1+1.55）2 ≈ 5156.2（元），三年后到期的本息為5000 ×（1 + 1.55）3 ≈ 5236.1（元）.可見，在課堂學習之中應用數學，是激發學生學習興趣的重要手段之一。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中培養學生的應用意識至關重要，教師教學中可以借助生活實物，不斷引導學生從日常生活中發現數學問題，此外，教師還可以幫助學生在課堂學習之中應用數學，通過各種趣味性、探索性的活動，最大限度地培養學生的應用意識，最終實現學生綜合素質的提升.

豐華，1977年1月6日，女，彝族，四川省雷波縣，四川省涼山州兒童福利院，小學數學一級教師，本科學歷。研究方向，主要是關于孤殘兒童小學教育（數學）學習習慣及計算能力的培養

參考文獻

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