淺談小學(xué)心理健康教育的有效途徑

摘" 要：從素質(zhì)教育的提出，到新課程改革的全面實(shí)施，教師的教育理念、工作方法和方式已發(fā)生了巨大改變。但是在小學(xué)校園中還存在學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自私、耐挫折力差等一些外顯和內(nèi)隱的心理、行為問題，這說明了我們的教育還做得不夠，特別是心理健康教育工作還做得不好。小學(xué)生的心理健康教育還存在著一些亟待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、分析、解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生" 心理健康" 教育

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生切實(shí)有效地開展心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，在農(nóng)村小學(xué)，由于受各方面因素制約，學(xué)生心理健康教育一直處于落后狀態(tài)，小學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)重，特別是農(nóng)村留守兒童、單親家庭和弱勢(shì)家庭兒童，在心理健康方面存在著大量的問題，已嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，更影響著他們的健康成長(zhǎng)。因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育工作，幫助他們走出困境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)已非常迫切。結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題

（1）部分教育工作者沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。由于農(nóng)村學(xué)生思想意識(shí)的局限性，缺少與老師的溝通和交流，不能表達(dá)出內(nèi)心的煩躁與壓抑，學(xué)生又長(zhǎng)期處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一部分教育工作和老師也往往只重視小學(xué)生的文化課教育，在一定程度上忽視了學(xué)生心理健康教育的重要性，導(dǎo)致了小學(xué)生厭學(xué)、缺乏正常的興趣愛好、情感脆弱、個(gè)性化得不到健康發(fā)展等問題。

（2）缺少專業(yè)老師，心理健康輔導(dǎo)極度缺乏。部分農(nóng)村小學(xué)雖然在課程里開設(shè)了心理健康課，但是由于地方經(jīng)濟(jì)、教育體制、周邊環(huán)境、教學(xué)方式等各方面的因素，導(dǎo)致心理健康課程授課老師缺少，相關(guān)資源不足，導(dǎo)致課程枯燥無味，甚至偏離教學(xué)目標(biāo)。部分農(nóng)村小學(xué)雖然也有相關(guān)的心理教育兼職老師，但他們?nèi)狈I(yè)的理論知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)體的學(xué)生時(shí)卻一臉茫然，加之學(xué)生對(duì)老師的角色看待，更是讓學(xué)生在老師面前不能敞開心扉展示真實(shí)的自我。

（3）學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作不能落到實(shí)處。有的學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康課程，但是沒有實(shí)際效果，存在走過場(chǎng)、應(yīng)付差事，過于形式化。

（4）農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響。父母的教育文化程度潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，但是實(shí)際生活中，一部分家庭的父母受文化素養(yǎng)限制，在這個(gè)方面不能有效引導(dǎo)和教育子女。由于農(nóng)村小學(xué)生的父母大都外出務(wù)工，小學(xué)生都由爺爺奶奶照顧，他們只是在電話里聽到父母親的關(guān)心，而在實(shí)際生活中得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，爺爺奶奶不能滿足他們的生活需要，不能為孩子輔導(dǎo)功課或者幫助完成一些相關(guān)作業(yè)，甚至溝通有阻礙。再加上當(dāng)今社會(huì)，離婚率不斷攀升。一些孩子成長(zhǎng)在單親家庭，已經(jīng)開始失去精神食糧，導(dǎo)致孩子厭學(xué)、輟學(xué)，甚至影響了將來的生活和個(gè)人感情的正常發(fā)展。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題的有效策略

建立農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的長(zhǎng)效工作機(jī)制，關(guān)注農(nóng)村

小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，為農(nóng)村孩子撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。

（1）建立學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。建立學(xué)校心理輔導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)組，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任及全體教師都要參與到心理健康教育中來。既要開設(shè)專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，及時(shí)予以指導(dǎo)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，營(yíng)造課內(nèi)外，校內(nèi)外濃厚的心理健康教育氛圍。

（2）大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，提高學(xué)生心理健康水平，關(guān)鍵是提高教師的心理素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，而廣大農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，經(jīng)費(fèi)不足，心理健康教育師資簿弱。我們必須創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)理論，學(xué)習(xí)和掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法，敢于實(shí)踐、探索和總結(jié)，真正做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，幫助學(xué)生克服心理障礙。

（3）發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，建立心理健康教育的全員意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關(guān)注，多給一句贊揚(yáng)，用自己寬廣的胸懷去接納他們。家長(zhǎng)要在家庭中營(yíng)造和諧、幸福的氛圍，以身作則，言傳身教，以良好的言行影響子女。在社會(huì)層面上，繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校，關(guān)心下一代工作委員會(huì)的作用，按學(xué)生心理發(fā)展水平，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)開設(shè)心理知識(shí)講座，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（4）根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知、意志、情感和個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育是預(yù)防性和發(fā)展性的教育，重點(diǎn)擺在心理行為的訓(xùn)練上，不要過多傳授心理知識(shí)，切忌把學(xué)校心理健康教育德育化、神秘化。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)，生活自理能力，學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，通過矯正訓(xùn)練，提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨煉，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和抗挫能力，維護(hù)學(xué)生心理健康。有條件的學(xué)校可以通過建立心理輔導(dǎo)室、悄悄話信箱營(yíng)造校園文化氛圍，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，消除部分學(xué)生心理困惑，發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

總而言之，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。每一位農(nóng)村小學(xué)教師都應(yīng)將學(xué)生心理健康教育積極融入每一天的日常教學(xué)中，學(xué)校教育還要多研究、多探索小學(xué)生的心理健康教育，家庭要積極配合，多方努力，給農(nóng)村小學(xué)生一個(gè)陽光健康的心理世界，讓學(xué)生快樂美好地生活，使每一位學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。