探究自主、合作、探索的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

摘" 要：新時(shí)期教育教學(xué)的改革與發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了更高的要求。“自主、合作、探究”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效地滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要。在此基礎(chǔ)上，對(duì)“自主、合作、探究”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 自主合作探究" 動(dòng)手操作

自我合作探究教學(xué)模式要求教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的角色，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為課堂的主要教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的掌握者由教師轉(zhuǎn)移為學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，這是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的徹底顛覆，也是對(duì)師生角色和教學(xué)模式的完善。那么，我們?nèi)绾我院侠淼姆绞綄⒆灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)描述了這個(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，這同時(shí)也是“自主、合作、探究”教學(xué)模式應(yīng)用的主要目的之一。開展“自主、合作、探究”教學(xué)模式的第一步是探索激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的途徑，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)小學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的“循環(huán)小數(shù)”的例子進(jìn)行引入，如常見的交通指示燈的循環(huán)變化、四季的循環(huán)變化等，讓小學(xué)生對(duì)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)改變有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)，然后提問(wèn)：“你能找找身邊還有哪些循環(huán)小數(shù)的情況嗎？”或者是給學(xué)生出具一組數(shù)據(jù)，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些是循環(huán)小數(shù)，刺激小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材，并使用教材提供的材料，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐、探索和合作。比如，在教學(xué)“整理書包”一課中，通過(guò)讓學(xué)生自己整理書包，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性;讓學(xué)生走出教室，到圖書館或書店看一看圖書是怎樣分類的，進(jìn)一步體驗(yàn)分類在生活中的用途。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，還應(yīng)注重合作與交流，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如，在教學(xué)“玩具”一節(jié)課，“玩一玩、數(shù)一數(shù)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)四人小組在玩中數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅認(rèn)識(shí)了1―5各數(shù)字，初步感知數(shù)是從數(shù)物體中抽象出來(lái)的，并且體會(huì)到了游戲中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要求組內(nèi)評(píng)價(jià)將個(gè)人獨(dú)立思考、小組合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維奠定基礎(chǔ)。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手探究

探究性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的最有效、最主動(dòng)的方式。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程改革明確指出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依靠學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)積極探索和發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并獲得教學(xué)問(wèn)題的解決方案。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生自主探究，利用原有知識(shí)探索解決問(wèn)題的方法，得出不同的解決策略：一是用分?jǐn)?shù)的思想來(lái)考慮，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象，有幾位學(xué)生還畫了圖;二是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題;三是用正比例的思路列方程來(lái)解;方法四的思維難度較高，學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成了除法應(yīng)用題來(lái)做。整個(gè)過(guò)程，教師只在“導(dǎo)”上下工夫，沒有按部就班，固守全班一律的教學(xué)步驟，更沒有局限于書本知識(shí)的講解，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的習(xí)得，融入學(xué)生自主探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)過(guò)程獲得成功，獲得信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、信息加工處理能力，真正落實(shí)對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受實(shí)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，高于生活，并應(yīng)用于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。比如，在教學(xué)“找規(guī)律”一節(jié)課時(shí)，我利用學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律排練原來(lái)包含數(shù)學(xué)的因素，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣;又比如，在教學(xué)“左、右”這兩個(gè)概念后，讓學(xué)生尋找自身的“左與右”，我引導(dǎo)學(xué)生們記：“左、右”手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友們?cè)倏匆豢醋约旱纳眢w，還有像這樣的一對(duì)好朋友么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？讓學(xué)生在尋找過(guò)程中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和數(shù)學(xué)問(wèn)題的無(wú)處不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在數(shù)學(xué)講授“上、下”一節(jié)課的活動(dòng)中，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“站、記、擺”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又還原于生活。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索和參與學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造適合自主探索的氛圍。在這種氛圍中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、多種感官參與，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，促使學(xué)生勇于自主探索、樂于自主探索和善于自主探索，真正成為自主探索活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)

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