建模思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

摘" 要：數(shù)學(xué)知識(shí)遍布人類生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)從實(shí)際生活產(chǎn)生，實(shí)際生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)概念的存在和數(shù)學(xué)法則利用，建模思想能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)和生活世界相聯(lián)系，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將建模思想逐步融入與數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)講授中;能夠讓學(xué)生將建模思想與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合并且和現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的建模思想滲透有很強(qiáng)大的有效性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須擁有獨(dú)立的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)建模思想;而且數(shù)學(xué)思想和建模思想也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的精髓。學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)建模思想有助于學(xué)生形成正確、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識(shí)框架。教師也需要學(xué)會(huì)如何將建模思想滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：建模思想" 教學(xué)有效性" 數(shù)學(xué)" 知識(shí)

生活為數(shù)學(xué)知識(shí)帶來知識(shí)來源，數(shù)學(xué)為生活提供重要數(shù)據(jù)依據(jù)，與生活有聯(lián)系的建模思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的素材與課堂知識(shí)相結(jié)合，情景結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更加生動(dòng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)來源、背景展示在學(xué)生的眼前，數(shù)學(xué)建模思想能夠解答實(shí)際生活中所產(chǎn)生的問題，對(duì)于建模思想滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到建模思想對(duì)于實(shí)際問題解決的重要價(jià)值;在使用建模思想解決實(shí)際問題時(shí)能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，也可以加深數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)培養(yǎng)，利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行探究和創(chuàng)新，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育將建模思想滲透入教學(xué)中能夠讓數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單易懂，為學(xué)生步入高年級(jí)學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供基礎(chǔ)知識(shí)框架，利于學(xué)生快速接受數(shù)學(xué)知識(shí)和理論基礎(chǔ)的理解、利于新知識(shí)的同化與吸收，使學(xué)生構(gòu)建合適自身的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)模型思想需要精心建立，解決數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)建模思想的形成，數(shù)學(xué)問題解決的這一過程就是數(shù)學(xué)建模思想形成的過程，老師也應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)教育中的重要意義，利于增加教師教學(xué)的自主性。

一、建模思想在數(shù)學(xué)教育滲透的正確認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)建模思想能夠使用言語概括描述實(shí)際世界的特點(diǎn)、事物聯(lián)系、知識(shí)思想構(gòu)架的數(shù)學(xué)思想模型框架，建模思想就是能夠通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型的解決實(shí)際生活難題的的一種模型思想。

建模思想在數(shù)學(xué)教育的滲透需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行建模思想的深入滲透，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)難題，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)的建模式思維習(xí)慣培養(yǎng)，建模思想的形成利于學(xué)生更好地體驗(yàn)和明確數(shù)學(xué)思想的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教育的滲透具有重要教育意義，也利于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)意義和學(xué)生思維創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題和應(yīng)變能力都具有重要作用;教師必須認(rèn)識(shí)到建模思想構(gòu)建的必要性，只有正確認(rèn)識(shí)建模性思想才能一直保持自身的自覺性。在課本知識(shí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理、數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所得出的結(jié)論和數(shù)學(xué)概念是需要自身進(jìn)行深入探討，在學(xué)習(xí)中只有經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程才能夠深入了解數(shù)學(xué)的的思考方式、積淀學(xué)習(xí)方法，從探索中進(jìn)行自我的實(shí)踐能力，并且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)形式進(jìn)行，這樣才能夠生動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，才能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富，建模思想能夠給數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建詳細(xì)的數(shù)據(jù)體系，能夠明確表達(dá)數(shù)學(xué)和進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流。

二、模型思想滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性及重要意義

必須明確認(rèn)識(shí)在建模思想中解決實(shí)際問題的的主要目的，模型思想的基礎(chǔ)就是必須具備數(shù)學(xué)思想，而數(shù)學(xué)思想的就是人類大腦中形成的數(shù)量概念，并且進(jìn)行實(shí)際思維運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)思想也代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論概念，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)時(shí)所提煉出的數(shù)學(xué)理念精髓，數(shù)學(xué)思想原理具有強(qiáng)大的分層，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活問題中將模型思想滲透進(jìn)去，也可以從其中搜集有用信息，組織這些信息將其構(gòu)建成為數(shù)學(xué)教學(xué)模型，這個(gè)過程更加利于學(xué)生去養(yǎng)成獨(dú)立思考的精神在解決實(shí)際問題帶入數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)模型。

模型思想的建立能夠鏈接生活問題對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的益處和用途，能夠提高培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力，主要表現(xiàn)為第一在布置數(shù)學(xué)作業(yè)例如拓展題、辨析題，利用數(shù)學(xué)模型可以更好的解決這類數(shù)學(xué)實(shí)際問題，能夠真正的走入、深入了解實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，利用數(shù)學(xué)模型，能夠增加學(xué)生的更大的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生們更好的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的可持續(xù)性，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

根據(jù)上文得出：建模思想滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)力的發(fā)展和學(xué)生各個(gè)方面能力發(fā)展具有可利用、可參考的有效性，并且是數(shù)學(xué)思想形成的一個(gè)綜合全面自身發(fā)展的過程，建模思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)的抽象以簡(jiǎn)化的方式讓學(xué)生深入體會(huì)，也可以指引學(xué)生將建模思想和數(shù)學(xué)方法結(jié)合并用于生活實(shí)際問題的解決;通過建模思想帶入學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)方法掌握的完整性，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)所構(gòu)建的知識(shí)框架體系具有糾正作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層次能夠更加深入和運(yùn)用。建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的自主意識(shí)、探索精神具有培養(yǎng)作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展做出重要引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教具模型和器材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.中國教育技術(shù)裝備.2016（05）

[2]孫麗媛.試論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何滲透模型思想.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 .2015（08）

[3]楊麗芳.整體觀視角下的課堂教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)--以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”新授課的教學(xué)為例.教育與教學(xué)研究.