實施“以美育人”策略提高小學生養成教育實效的研究

摘" 要：文中主要通過對如何創設校園良好的物質文化環境，以陶冶學生情操;如何塑造良好的校園制度文化，以規范學生行為;如何營造良好的校園精神文化環境，以激勵學生進取。

關鍵詞：陶冶情操" 規范行為" 激勵進取

校園中互動著的文化環境與精神氛圍，蘊含著教育目的，深刻地影響著學生的個體發展，特別影響著學生的價值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇，對學生起到潛移默化的教育作用。所謂“養成教育”，就是培養學生的良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。培養良好的習慣要立足長遠，但也要抓住最佳時機，小學生正處在生理和心理的初期發展階段，受其成長規律的影響，可塑性強，只要教師加以正確的引導和訓練，學生就容易形成正確、良好的行為習慣。運用科學的管理理念和方法，扎扎實實抓好學生的養成教育，是小學班主任工作的重要內容。

一、在學校活動中滲透美育，以活動促學生行為習慣美

（1）提高師生的道德素質，促進良好人際關系形成

良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。調查表明，“師長+父母 +朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。因此，我們要求教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學生做示范，處理好與領導、同事、學生的關系，對學生動之以情、曉之以理，時時為人師表，處處堪稱楷模，以“德”育“德”，讓學生在學校學習和生活中不斷地受到教育，能夠正確地認識個人與他人、個人與集體、個人與國家的關系，學會處理各種人際關系，愛同學、愛老師、愛父母、愛集體、愛祖國、愛人民。

（2）以少先隊為平臺。

以少先隊大隊部為主要，組織隊員每天巡查學生在校養成活動中的情況，把發現的不美行為記錄下來，反映到大隊輔導員，大隊輔導員把資料整理好，每月召開中隊輔導員會議，由班主任激勵孩子們積極參與到活動中去，讓他們通過自己的實踐活動，把一些不美的行為習慣逐一整改，逐漸地認識自己的能力，促使他們相互交流、相互來往，創造彼此相互團結，相互幫助的氛圍，使他們在參與活動的同時懂得互敬互愛，嘗到被幫助的幸福，嘗到幫助他人的樂趣，逐漸克服自私、孤僻的不良行為，增強團結合作意識。

（3）以開放書吧為契機

如今校園里，學生的課外閱讀越來越豐富，也越來越方便，不再拘泥于圖書館或閱讀室，學校在A廳和B廳建立了開放式書吧，并對學生實行開放式閱讀。開放式書吧，由于不用進行借閱登記手續就能閱讀，因此對學生的誠信有了一定的要求，同時閱讀的過程，則會在不經意之間培養學生自主學習的習慣。從書吧沒有破損、缺失的情況來說，培養了學生良好行為習慣、學習習慣和精神風貌，體現出學生的誠信美和學習美。

（4）以氛圍來提煉學校精神。

學校加大了“以美育人”特色校園文化氛圍的營造和宣傳，加強“以美育人”環境建設，根據自身學校情況，為墻壁設計了四種色彩，每種色彩都能對學生做出熏陶。四種顏色分別是紅、黃、藍、綠。紅色的是禮儀長廊，是結合省市紅領巾示范學校來進行開展活動;黃色是安全長廊，是結合省市安全文明學校進行開展活動;綠色是環保長廊，是結合省市綠色學校進行開展活動;藍色是科技長廊，是結合省市現代化技術學校進行開展活動的。

二、在教師隊伍建設中滲透美育，以教師形象促學生素質美

教育是一項愛的事業，也是一項凝聚智慧的事業，用愛和智慧構筑的教育必然是充實的、豐滿的、有溫度的、有情趣的、有魅力的。學校強調愛與智慧的力量，以“智慧鑄美”為主題，積極創設教師發展課程，開展美育教師形象塑造，不斷提升教師的文化自覺及課程執行力，努力塑造教師形象，從而使教育能走進兒童心靈。審美型教師應該是內在道德美、智慧美與外在儀表美的和諧統一體，是學生道德欣賞、智慧欣賞和儀表欣賞的對象。教師要加強自身形象塑造，學校組織了多形式的教師“以美育人”活動，幫助教師不斷認識自我、發展自我。

三、在教學中滲透美育，以課堂教學美促學生成長美

學生的精神面貌、整體素質直接反映著學校的文化追求及課程建設狀態。為保證美育辦學思想直接進入到具體的、微觀的課程與教學過程中，推進教育整體改革工作，促進學生健康、快樂成長，學校注意加強各類課程建設，努力探索減負增效的方式方法，積極營造童心發展樂園，讓每個學生擁有發展的機會及發展的空間。“好的開始等于成功了一半。”為了實現教學目的，在每堂課的開頭，需要教師以豐富的感情和知識縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文筑路架橋。具有美的形象，善于以美育人的教師以美的語言、美的教態打造了一節節精彩、生動的高效課堂，激發學生的學習熱情，塑造學生的美好心靈。

四、在核心價值觀教育中融入美育，以主流價值觀促學生思想美

隨著課程改革的不斷深入，教師專業自主權的不斷提高，校本課程在德育方面的獨特優勢日益得到了教育工作者的重視。從實際出發，著眼于學生發展，積極構建德育校本課程的開發，讓美德教育在課程建設中煥發異彩。學校“以美育美”，以古今中外源遠流長的傳統美德、與時俱進的時代精神、貼近生活的感人事跡為教育內容，整理編寫了一年級《我是小學生》、二年級《好行為 好習慣》、三年級《保安全 促健康 》、四年級《祖國好 家鄉美》、五年級《承傳統 揚美德》、六年級《講公德 擔責任》的校本教材。通過校本課程進行學習教育，讓學生在“知美德規范、唱美德童謠、講美德故事、學美德人物、誦美德格言”中受到啟發和教育，并不斷豐富課程資源，使教育內容更加鮮活真實。

我們在校園文化建設中努力形成學校以育人為本的校風，教師以敬業為樂的教風，學生以成才為志的學風、建立起政治方向明確、輿論導向正確、學術氛圍健康、文化娛樂品位精美、道德風尚崇高、自然環境優美的校園文化環境。深化了校園文化的育人功能，使思想品德教育工作，深深地根植于校園文化建設之中。