詩意語文

摘 要：不管做什么事都要注重有效性，小學語文教學也是如此。關注學生在課堂教學中的行為表現和教師的教學行為。成為新課改背景下評價課堂教學有效性的主要內容，即關注學生是怎樣學的，了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考等;對教師教學行為的關注，也是關注教師如何促進學生的學習來評價教學行為表現對學生“學”的價值。那么，新課改背景下教師應如何提問、如何組織學生合作學習、如何激勵學生學習，切實提高課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：教學語言 "形象性 "情感追求 "修辭追求

一、追求有效的課堂提問

走進現在的課堂，我們會發現：教師的提問給學生思考的空間大了;瑣碎的、細小的問題少了;教師提問的隨意性小了;不著邊際，讓學生不知所措的問題幾乎絕跡了。我們經常聽到老師們在課堂里這樣問學生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學生思維活躍，各抒己見，充分體現了讀書是一種個體行為，每個學生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。但稍作觀察、分析，或許我們又會發現不少教師把“讀懂了什么”“體會到了什么”“你想說什么”之類的問題當做“萬能鑰匙”，不分時間和場合，不顧班級的實際，一味地使用。結果，學生興趣索然，所見所思十分膚淺，教師又缺乏進一步地指導，教學效果不甚理想。

如何設問，這是一個古老的話題。古希臘偉大的哲學家、教育家蘇格拉底就是以談話的方式。與學生不斷反詰和歸納，引導學生獨立思考問題，最后讓學生自己得出解答問題的正確結論的模范教師。作為現代教師，我們似乎應該自問：這一節課中哪些提問是有效的？哪些提問是多余的？哪些設問需要進一步改進？

所以，教師提出的“問題”要緊扣學生的“最近發展區”，符合學生的認知規律，有助于引導學生思考;教師提出的“問題”要便于學生操作。有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣：教師的提出的“問題”還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標、方法，讓學生正確評價學習的態度、方法、過程、結果，使學生學會學習，并引導學生糾正自己的不足，促使學生評價和調節自己的學習方法與學習策略。

二、追求有效的合作學習

前不久，在我校舉辦的一次市青年教師小語優課評比中，幾乎所有的課堂，都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來。不再是“居高臨下”。師生之間的距離拉近了，學生的主體地位開始凸顯了，學生的頭抬起來了，手也舉起來了，話也多起來了。他們的積極性、主動性被激發起來。學生是“動”起來了，但細細品味，合作學習的有效性卻不高：有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只用兩三分鐘時間，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場;有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生“袖手旁觀”;有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態。

那么，如何追求小學語文課堂的有效合作學習呢？

（1）為學生提供充分的合作學習時間和空間

根據學習任務的性質。采用相應的策略：可以先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，既快又好地完成任務;可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，對別人的發言做出判斷，最后形成集體的意見。這樣就保證了每個人都能有思考的機會和時間，在參與合作學習中，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，以達到相互啟迪、幫助的功效。

（2）廣泛延伸，拓展閱讀空間

文本只是供學生閱讀的范文，要想真正提高學生的語文素養，就必須拓展他們的思維空間，引導他們看到更廣闊的世界。豐富課堂的內涵，需要拓展閱讀空間。課堂閱讀空間的拓展既不能脫離學生的實際，過分拔高，也不該囿于學生的當下水平，局限于就事論事的圖解和機械性的呈現。教師要站得更高些，看得更遠些，讓課堂張開應有的觸角，讓學生接觸到更豐富的信息，從而幫助他們看到更深邃的文化宇宙，得到更深刻的思想啟迪。

（3）加強對合作學習方法的指導

小組合作學習時，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、認知的進程。學生在合作學習的過程中，有時還會遇到一些障礙，出現合作學習中的“冷場現象”，教師應及時參與到學生中去，幫助學生認真分析其思維過程，教給學生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時。引導學生在不斷的爭論與反思中發現問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質，不斷提高合作學習的質和量。

三、追求有效的課堂激勵

課堂上，我們常常會聽到鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”這樣的詞語，一節課下來，往往掌聲不斷，贊聲不絕。鼓勵學生是對的，但不可人人都夸;獎勵學生是行的，但不可人人都獎。

恰當地使用鼓勵性語言、小獎品，讓學生自信，讓學生體驗成功的快樂，是激發學生求知興趣的有效方法。是的，好孩子是“夸”出來的，賞識教育正被越來越多的教師所接受！但是對學生一味地盲目肯定，不嚴格要求，甚至回避缺點，這樣卻會使學生形成不恰當的自我評價，“課堂教學應該是師生一段充滿真情的生命歷程，正確運用肯定和獎勵，采用適當的競爭方法，適度的競爭，避免過泛的鼓勵性語言，慎用批評，營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。”我想，如果教師的每一次激勵都能夠促進學生心靈的發展，這樣的教育才是成功的教育。

參考文獻

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