特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛(ài)教育策略

摘" 要：特殊教育，由于教育對(duì)象的特殊性，使得特殊教育有其自身的特性。近些年來(lái)社會(huì)各界都非常關(guān)注特殊教育，并提出了不少可行性的建議，還給予了一定的精神和物質(zhì)的支持，希望可以改善特殊教育的現(xiàn)狀，提高特殊教育的質(zhì)量，使學(xué)生可以接受到更好的教育，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐漸融入到我國(guó)整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特教小學(xué)" 數(shù)學(xué)課" 策略

我國(guó)特殊教育起步較晚，起點(diǎn)較低，相關(guān)的教育體系尚不完善，教學(xué)創(chuàng)新方法研究相對(duì)較少。因此，我國(guó)在繼續(xù)加大新建特殊教育學(xué)校之余，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)特殊教育學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的研究。本文就特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了淺顯探究，以期為我國(guó)特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的創(chuàng)新思路。

一、特教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要現(xiàn)狀

第一，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分特教小學(xué)教師在教學(xué)前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教材、教法等沒(méi)有全面有效的進(jìn)行備課。教師上課時(shí)，管理過(guò)于隨意，思想過(guò)于傳統(tǒng)，很多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到趣味性教學(xué)，講課千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在特教學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較低效、興趣不高、無(wú)目的、思維陳舊、無(wú)創(chuàng)新、缺乏數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生很少參與探究實(shí)踐活動(dòng)，缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何在學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效提升自己身心和綜合能力。

第三，新課改時(shí)期教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案不合理，不利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行過(guò)于難或者簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生是貪玩好耍的態(tài)度，幾乎沒(méi)有認(rèn)真根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案參與活動(dòng)的討論、總結(jié)、發(fā)言，只是看著其他人進(jìn)行探究實(shí)踐，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力等自然得不到提高。

第四，教師組織的數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)少、教學(xué)手段陳舊沒(méi)能激發(fā)學(xué)生興趣。在特教小學(xué)教學(xué)中，殘障學(xué)生的想象力發(fā)展是明顯的，對(duì)于和教師一起參與探究活動(dòng)的興趣最大，教師若是仍然把陳舊的、單調(diào)的探究活動(dòng)形式用來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生興趣和行為就不能完全融入到課堂中，勢(shì)必不能取得應(yīng)有的效果。

二、特教數(shù)學(xué)課關(guān)愛(ài)學(xué)生教育策略

（1）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的“傳授”“灌輸”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)立足于尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)采取多元化的教學(xué)方法，如使用一些直觀的、具有展示性與引導(dǎo)作用的教學(xué)用具來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師須理性地認(rèn)識(shí)到學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性，在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)及情感意志，避免因廣泛性的課堂教學(xué)而導(dǎo)致個(gè)別數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力較差的學(xué)生因其生理上的缺陷而形成自卑心理、厭學(xué)心理。因此，數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，教師還必須在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，讓每一位學(xué)生均能得到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外，特殊教育學(xué)校中的一些小學(xué)生因自身因素而造成其性格內(nèi)斂，不喜歡主動(dòng)回答教師提問(wèn)，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，則可以為其布置一些適宜于獨(dú)立思考、提升數(shù)學(xué)思維能力的問(wèn)題或課業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生均有展示自我、個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生展示自我的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合差異化教學(xué)評(píng)價(jià)適時(shí)地、適度地給予學(xué)生相應(yīng)的肯定式的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一名小學(xué)生均能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，均能夠不斷地收獲到成功、不斷地超越自我，并在不斷提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的同時(shí)對(duì)自己未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，借助各種教學(xué)手段進(jìn)行師生互動(dòng)

特教數(shù)學(xué)課堂想要高效有趣的進(jìn)行應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新性進(jìn)行導(dǎo)入，并且?guī)椭鷮W(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師積極發(fā)揮輔導(dǎo)作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生各個(gè)表現(xiàn)好的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在特教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷借助各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)活動(dòng)，尊重學(xué)生們的想法，用新穎的課堂組織方式激發(fā)學(xué)生興趣。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的想法和困難，親自幫助學(xué)生圍繞活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服不利因素，教師多教授方法，做好輔導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，才能使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效

（3）展示教師人格魅力，以厚實(shí)靈活、趣味十足的教學(xué)方法幫助學(xué)生

高效有趣的數(shù)學(xué)課堂需要教師有厚實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)為支撐，需要教師用趣味十足的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者，親切的幫助殘障學(xué)生參與探究活動(dòng)，然后對(duì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。比如：對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我們要為他設(shè)計(jì)又內(nèi)向逐漸變?yōu)橥庀虻慕涣骱献魅蝿?wù)，可以讓他先自己分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后與同學(xué)分享自己的看法，最后運(yùn)用計(jì)算公式或者定理來(lái)得出結(jié)論。

（4）增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)

在特殊教育中，學(xué)生與教師的互動(dòng)尤為重要。因?yàn)槁?tīng)障學(xué)生自身的局限性，以及小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，教師必須要掌握與聽(tīng)障學(xué)生互動(dòng)的技巧和注意事項(xiàng)。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組可以按照學(xué)生能力互補(bǔ)性的原則來(lái)進(jìn)行;教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，這有助于提高聽(tīng)障兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心;之后，教師可以分別到每一個(gè)組內(nèi)與組內(nèi)成員對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行討論和提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不但讓學(xué)生提高了競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，而且還拉近了學(xué)生與教師之間的距離。增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情，更有利于學(xué)生提高自信。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從多角度、多元化、差異化的教學(xué)理念去進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流能力、數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí);并在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開(kāi)展因材施教，使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使之成為社會(huì)有用之才。

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