芻議基于學生未來發展的小學語文課堂教學設計

摘" 要：教育最本質的任務，是要促進學生的全面發展，為學生的人生奠基。當下的教育緊跟時代在不斷進步，小學語文作為最為重要的基礎學科，自然應該站在教育改革的最前沿，承擔時代的重任。就語文學科的本質屬性而言，關乎靈魂成長;就其生成規律而言，語言交際交往是重要載體。因此，小學語文教學就有義不容辭的責任，想方設法提升學生的語文素養，成為語文教師的使命。本文以此為前提，從教學設計角度切入，做了既有一定理論高度有扎根教學實際的探討，對語文教學的課堂提問涉及有一定是借鑒價值。

關鍵詞：小學語文" 課堂教學" 問題設計" 學生未來

“千里之行，始于足下”說的是起步階段對于一個人的重要，“人之初，性本善”強調的是每個人本是善良的。小學語文，是學生的啟迪課程，對于學生長長的人生，對于學生良好品質的養成，也有重要。如何幫助學生樹立正確三觀、培養良好學習和思維習慣，必須作為教師在設計教學時嚴肅對待、認真考量的問題。

首先，是選取利于學生接受的教學方式。

設計問題：與時俱進。將當前的語文教學十年前的語文教學做一個比較，不難發現其間的巨大差異，這正好說明語文教學設計需要與時俱進，找到適合于不同時代學生的教學模式。傳統的小學語文教學中的問題若是一成不變的生搬硬套，那學生的能力還是會停留在十年前，所以近年來教育一直在改革，也要求教學問題與時俱進。針對不同的時期，學生面臨的問題也有很大變化，就拿小學語文中看圖寫話舉例。幾年前出題老師會在試卷上畫上老年人摔倒，我們該不該扶諸如此類的抽象畫，而如今出題老師或許會畫上各種社會環境問題，讓學生對此進行深入思考。問題核心內容的變化取決于當下社會的大勢所趨，取決于大眾如今關心的是什么，我們應該讓學生能正確處理類似的問題。所以小學語文不僅僅是傳道解惑，更是教會學生如何為人處世。那教學中的問題設計自然離不開與時俱進的內容。

設計問題：抓住興趣。小學生的注意力集中程度是學生上學的各個階段中最差的一個階段，不湊巧的是學習中最忌諱的便是學生的學習不認真，只要不認真學習那基本上就不可能學到什么知識。所以教師在針對學生的這種現象時，就將語文的問題設計結合了小學生這個年齡擁有的興趣愛好。網上層出不窮的各種奇葩作業正是基于學生的興趣愛好而為人所知，例如在試卷上加上當下流行的學生喜歡用的表情包，學生感興趣的口頭禪，以此來吸引學生的注意力。與此同時，形式新穎的各種問題也能增加學生對語文學習的興趣，學生感興趣的東西，學生就會愿意學并且能夠學得相當好。因此，小學語文教學的問題設計離不開結合學生的興趣愛好，這是一個相互的過程，教師以學生的所愛來教學，學生也因為自己的所愛而更好地學習。

設計問題：崇尚經典。語文是一條波濤汩汩的河流，匯聚和沉淀了輝耀古今的經典。歷史如煙，能在這場浩大的洪流中留下印記的，都是經典。這些經典著作能流傳至今，必然有其值得學生傳承的文化精髓，所以學生從小學時就開始接觸各種詩詞歌賦，從最簡單的《詠鵝》《靜夜思》開始，慢慢的接觸巍巍華夏五千年的文化底蘊。我們常說古埃及，古羅馬，古巴比倫文化，卻從不曾聽說古中國文化，是因為我們將之延續了千年，直到現在還在一脈相傳。所以學生必然要崇尚經典，而小學語文中也將經典作為教學中重要的一部分，讓學生從小就接受文化的熏陶，熱愛自己祖國的文化。崇尚經典的另一個好處在于可以提高學生的人文素養，小學是孩子成長中十分重要的一個階段，孩子在這期間會逐漸形成個人性格，所以在教學中加入國學經典的元素能潛移默化學生的人文素養。

其次，是引導和培養學生良好學習思維。

奠定堅實的基礎。小學語文是學生正式接觸學習的第一步，中文作為我們的母語，很多學生自認為學習起來十分輕松，實則并非如此。學生在進入小學之前都沒有接受過真正意義上的語文學習，很多條條框框的規矩都不懂，也不知道該如何有效地學習好看似淺顯易懂的基礎知識，因此往往會忽略基礎知識的重要性。而越往后學習，學生會發現基礎知識的重要性與拓展能力的重要性是同等的，而基礎牢固又是能力延伸的前提。所以，學生從小就應該掌握牢固基礎知識，避免在大家都能得分的地方失分，這樣的失分是十分可惜的。我們不難發現，足夠優秀的學生在呈現一份相同的試卷時，能力拓展的部分其實相差無幾，真正拉開分數差距的反而是基礎部分。足以見得，在小學時打下堅實的基礎是學生學好語文的第一步，也是至關重要的一步。

挖掘文學的潛能。每個小學生都是一顆未經雕琢的璞玉，身上都有著無限的潛能。進入小學時，就是雕琢的開始，能否雕琢成為一顆璀璨的玉石當然需要靠學生自己的努力，但一定離不開老師和家長的引導。而在小學語文中，這引導就是發展學生文學潛力的指明燈。在學校里，老師帶領學生誦讀文化經典，或是欣賞現代佳作，一步步將學生的潛力發掘出來;回到家中，父母也應當適當地營造文學氛圍，看看中國詩詞大會，聽聽朗讀者，亦或是給孩子推薦自己喜歡的文章詩歌。在前熏漸染中潛移默化，耳濡目染，自然而然會在心里產生一種想自覺去了解華夏五千年的文明的璀璨，想感受詩詞歌賦里描繪的美好，想沐浴在書籍的浩海中感受不同的主人公的多變的生活。文學潛力就會逐漸變為學生自身的文化沉淀，成為學生的一種能力。

養成良好的習慣。小學階段的學生不具備完善的世界觀、人生觀和價值觀，也不會自主地對好習慣有意識地培養，反而會在不知不覺中形成許多不好的習慣。好習慣受益終身，壞習慣貽害一世。為防患于未然，老師和家長應在平時逐漸培養學生的良好習慣。如，不懂的問題要及時去詢問老師或者同學，避免遺忘漏掉不懂的知識點;做作業時一心一意，切忌邊玩邊寫作業，而這也是普遍小學生存在的嚴重問題;不過度依賴作業幫等軟件，要辯證看待這一軟件，當學生在家無法找到人解答自己的疑惑時，這樣類軟件有好處。若是過度依賴，就會讓學生不動腦筋，一味抄襲。所以小學時期最艱巨的任務便是培養良好的學習習慣。

小學語文教學是一個復雜的系統。針對學生因材施教的教學方式，設計與時俱進，崇尚經典以及結合學生興趣的問題，以此來增強學生學習的動力和對語文產生濃厚的興趣愛好，并于此間培養學生良好的學習習慣，打下堅實的基礎，發展其文學潛力，對學生的終身發展，功莫大焉！

參考文獻

[1]何曉艷.略談小學語文教學中問題的設計.南北橋.2017.9;

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