小學數學教學中的素質教育

摘" 要：從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。實現素質教育，最根本的目的是提高全民族的素質，以適應我國社會主義現代化建設的需要，否則，全民族素質的提高和現代化建設將成為一句空話。

關鍵詞：素質教育" 數學教學

一、數學語言的培養

生活語言、書面語言和數學語言相互轉化，這是培養學生語言表達能力的重要方法。要弄清楚別人在說什么，自己想要說什么，題里要求我們做什么。在應用題教學中，要注意抓“擴展”與“壓縮”的訓練。所謂“壓縮”就是在學生充分理解題意的基礎上，讓他們去掉事件的敘述，準確講出題中的數量關系是什么，誰才是重要“角色”，再變為文字題敘述出來。例如，一道分數應用題：“我縣去年植樹5萬棵，今年植樹比去年多10%，今年植樹多少萬棵？”通過分析題意，引導學生抽出問題的實質并敘述出來：把去年植樹5萬棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬棵，也就是求去年植樹數的（1+10%）是多少，進而敘述為求5的（1+10%）是多少。所謂“擴展”，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應用題。如把上題再反過來進行訓練。這類訓練在小學數學第8冊中有重點的安排。開始我讓學生模仿練習，再逐步讓學生自己表述，這樣學生不但積極性高，而且大大提高了學生理解題意和語言表達能力。

二、優化教學方法，引導主動探究

為了在有限的時間內保證學生獲取知識，掌握技能技巧，發展思維能力，既使學生學會，又使學生會學、愿意學，這就要求老師選擇最理想的教學方法，把學生被動地學習變為主動地獲取知識，引導學生主動探究，經歷學習知識的全過程。

（1）創造條件，把學習的主動權交給學生

例如：在教學三步混合運算式題時，可讓學生先通過閱讀課本找出解答的方法，再通過歸納、分析、總結出計算的步驟，引導學生自己發現要學習的東西，實現由感性認識到理性認識的轉化。又如：在教學“倍”的認識這個概念時，可以通過動手操作，組織討論等形式，為學生提供探究學習的機會，讓學生人人動手、動腦和動口，提高數學技能素質，培養學生的協作精神和集體精神。

（2）注重質量，講究參與的深度和廣度

教學中，要避免少數學生的活動代替多數學生的活動，講究學生參與的廣度和深度是提高參與質量的保證。因此，要正確對待學生存在的差異性，承認差異，做到“保底不封頂”，“同底不同高”，使每個學生都有成功的體會，以增強他們主動參與學習的自信心，從而提高參與的深度、廣度與質量。

三、小學數學中實行素質教育的基本方法

（1）提升教學方法，實行啟發教育

啟發是針對基礎教育，也就是通常說的小學教育的一種創新的教育方法。這種教育方法提倡在學習中激發學生們的興趣，這樣做是一個情感的交流過程，教師在掌握了學生特點的基礎上，依據數學這門學科的特點，從而達到情感和理性思維的融合，這樣既能培養學生的能力，又能通過引導學生主動思考，激發其探索創造的欲望。那么，學生就可以輕而易舉地實現數學中知識點的交叉，解題方法的配合，便于提升學生普遍的數學素質。

（2）捕捉學生特點，分類指導

也許現今的學習氛圍是一種普遍化的教學方式，要使基礎數學能夠發揮作用，較好地影響學生邏輯思維的形成，因材施教是一個勢在必行的教學方式。由于學生的先天條件或后天環境不同，不能要求所有學生都做出令人滿意的優秀表現，但是，教師要做的是在教學過程中按照學生的條件和需求，將學生分為不同的層次，從而對其實施不同的教學步驟。

（3）注重加強學生的思維能力

首先就是重視小學生的感性認識，小學生一般都是從具體的東西，即感官的刺激來感受外界的環境甚至是知識等抽象東西的，所以教師要引導學生從感性認識向理性認識過渡;其次就是思維方法的培養，也許哲學中分析問題的方法正是解決數學思維偏差的好方法，抽象與概括是解決通常問題的過程，這種下意識的思維反射就是一個訓練的需要;最后是對待數學的態度，數學其實是一個講究細枝末節的學科，良好的數學態度是解決一切問題的前提。做事有頭有尾，毅力和忍耐力的鍛煉是必要的。

（4）培養學生的創新品質，讓學生積極創新

教師要培養學生的創新精神，讓學生敢于創新，創造輕松和諧民主的教師和學生的環境。學生不是知識的容器，不是教師和家長加工的學習材料，是教師和家長外獨立的有著自己的學習意志和學習愿望的人。學生是有著感情，有著理想，有著個性的完整的個體。教師不僅僅是知識的傳授者，更是受教育者全面發展的促進者。教師經過一層層地提問，可以引導學生的思維走向深刻，因此，教師要進行科學而深刻的提問，促進學生積極主動地探索知識，培養學生的創新品質。

（5）激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣

學生的學習需要學生對知識充滿渴求，教師要激發學生的求知欲望，激發學生產生學習興趣。教師要重視引導學生渴求新知識，對未知事物充滿好奇的情感，抓住這個激發學生學習興趣的點，激發學生的求知欲望，挖掘學生學習的潛能。

（6）抓住開發智力的素質教育的核心

智力是綜合性的整體的結構，是人在認識過程中表現出來的各種綜合能力的結合。教師要發展學生的智力，培養學生的思維能力。教師要根據小學生思維發展的特征，結合教學的需要，培養學生好的思維品質，重視教學中和學生及時溝通，重視加強學生知識的縱橫的聯系，重視發展學生思維的廣闊性，提高學生的智力水平。

四、總結

總之，小學數學是培養學生全面發展的重要階段，也是形成學習興趣的重要階段。教師在授課的同時一定要注意培養小學生對數學學習的潛在意識，使他們在收獲知識的同時，各方面的能力得以開發，各方面的素質得以提升，最終達到提高小學生綜合素質的目的。

參考文獻

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