闡述在小學語文課堂教學中滲透德育教育的幾點措施

摘 "要：小學生正處于人生的起步時期，可塑性最佳，對新奇的知識有著強烈的求知和探索愿望。因此，在該階段的語文教學中滲透德育教育，往往可以收到令人喜出望外的效果。本文立足于教學實踐，簡單闡述了在小學語文課堂教學中滲透德育教育的幾點措施，實屬淺陋愚見，權當引玉之磚。

關鍵詞：小學語文" 德育滲透" 課堂教學

德育教育的目的在于弘揚中華民族優秀的文化傳統和革命傳統，引導學生樹立崇高的道德品質，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。基于社會發展需要，落實德育教育越來越重要。小學語文作為我國素質教育的重要組成部分，同時也是德育教育的重要載體，在小學語文教學中滲透德育教育，不僅能有利于培養學生良好的思想道德風尚，同時也有利于提高語文教學實效。

一、精心挖掘語文課文中的德育素材

現在的語文課本都設計了單元主題，每個單元主題蘊涵了一定的道德情操。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每個單元主題的德育因素，確定每一個單元的教育點，即每個單元主題可以運用文章的哪些內容對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。例如：六年級語文上冊專題組織八單元，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。《感受自然》這一主題單元編入《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等課文，課文內容既可以培養學生熱愛大自然，親近大自然的的美好情操，又能引導學生學會對自然界中一些現象產生興趣，愿意去觀察，去探索。又如“祖國在我心中”這一主題單元收入《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》等課文，能讓學生感受到中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情;學習了這些課文，同學們為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，并立志從小努力學習，長大后報效祖國。這一些內容只要我們教師在備課時抓住每單元的主題思想，采用恰當的教學方法，學生定能受到潛移默化的德育教育。

二、在“讀”“想”“演”中受到思想和感情的熏陶

古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”自古以來，’“讀”在語文教學中一直起著舉足輕重的作用，多讀精背是千百年來學習語文的傳統的行之有效的方法。如小學語文教材中的古詩，語言精煉優雅，意蘊深刻，境界動人，就是對小學生進行愛國主義教育，培養小學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要素材。教師可以采用激趣誦讀法，引導學生對美的感知，多讀可以讓學生把握詩詞的內在節奏。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，達到和古人相感應相契合的境界。也可以采用想象入境法教學生學習，教學中假如老師用自己的講解或抄詩詞大意的方式代替了學生的聯想和想象，不僅將活生生的詩詞弄得索然無味，而且扼殺了學生的創造力。所以應該指導學生運用聯想和想象去呈現詩詞中的形象，從而獲得美的體驗和創造。除了老師的引導之外，還可以讓學生結合圖片展示、多媒體呈現等輔助方式來進行，進一步讓他們張開聯想和想象的翅膀，從而感悟形象。還可以采用激情表演法，讓學生將一些敘事性較強的詩詞內容用表演的形式呈現出來。如《尋隱者不遇》一詩，可以讓學生扮演“童子”和“尋師者”，以便將尋師者那急切、惆悵的形象表現出來。

三、開展形式多樣的語文活動、實踐活動

開展形式多樣的語文活動、實踐活動，是對語文教學的有力補充，是學生增強素質、形成個性的另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，使學生在潛移默化中得到熏陶，激發他們積極向上的情感。可以培養學生助人為樂、關心他人的品質;可以培養學生愛國、愛人民、立志為祖國獻身的思想品德。這些體驗活動的積聚，會讓學生在實踐中領悟和發現自我，進而轉化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發展，使思想品德的養成真正成為學生的自主意識。

四、小組合作學習法

在小組合作的過程中，一些深層次的內容往往更能得到開發，一些隱藏的德育知識在小組交流討論中會得到展現，促進學生對于自身的思考以及今后的規劃。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，學生通過自主預習以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達了作者對于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學生進行小組合作學習之后，在多人的討論和“頭腦風暴”中，學生就會自然而然地感知到作者對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。從對某個地點的贊美拓展到對祖國的熱愛，學生就會產生一種強烈的民族自豪感，從而樹立報效祖國的決心。

五、在語文教學中進行德育要有適度性

在新課改的背景下，學生的德育越來越受重視，但是教育不能一味地在語文教學中加強學生的德育，而是要有適度性，使得學生在語文課堂中既能有效掌握語文課本知識，提高學習效率，又能有效獲得思想境界的提升，讓德育教育有效進行，雙管齊下，才能讓學生得到綜合發展。例如，在學習《梅花魂》這一課時，可能以很多小學生的思維是無法有效理解文章當中的“祖父”對祖國的思念、眷戀之情的，那么教師在教學時不能為了德育而進行德育，強行將愛國思想情感強加給學生，這樣不僅達不到良好的德育的目的，還會造成語文教學效率的降低。因此，在語文教學中進行德育時，教師要充分考慮學生的心理需求，對學生進行適當的教育，使得學生在語文學習中能夠有效感受語文學習的樂趣，提高學生的語文素養和語文文字表達能力，有效提高語文教學成果。同時使學生在語文學習的過程中能夠受到他人精神的感染，有效對學生道德品質進行熏陶，在潛移默化中對學生進行德育滲透，讓學生得到綜合性發展。

總之，在小學語文教學中對學生進行德育具有得天獨厚的優勢，教師應該有效利用這個優勢，在小學語文教學中加強對學生的德育滲透，使得學生不僅能夠有效掌握語文知識，提高學生的學習效率和語文教學成果，還能有效豐富學生的思維，提升學生的精神境界，使得學生的思想品德和精神素養能夠得到全方位提升，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

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