如何構建小學語文有效性課堂

摘" 要：在目前小學語文課堂教學中，如何構建有效的小學語文課堂已成為語文教學發展的新趨勢。小學語文有效課堂的構建理念一經提出，就引起了廣大小學語文教師的強烈反響。在小學語文教學實踐中，許多教師進行了有益的嘗試，建立了有效的小學語文課堂，取得了可喜的成績。通過構建有效的小學語文課堂，解決小學語文課堂存在的問題，從而提高小學語文課堂教學質量，本文主要闡述了建設有效小學語文課堂的意義和必要性，最后論述了建設有效小學語文課堂的積極作用。

關鍵詞：構建有效性課堂" 點燃學習熱情" 激發探索欲望

構建有效的小學語文課堂，首先要了解小學生的內在需求。由于小學生處于感性思維的階段，他們對圖像和具體知識更感興趣。因此，他們能夠利用情境創造來試圖將抽象的知識形象化，以建立學習興趣，滿足他們成為發現者的好奇心。其次，要抓好引導教學、增加教學互動、運用小組合作教學法。一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以增加情感交流，為小學生創造展示個性的舞臺，滿足學生成為研究者和探索者的心理需求。再次，科學評價小學生，對于他們敏感而脆弱的心理，可以幫助小學生樹立學習自信心，滿足他們公認的情感需求，最終實現“外因”促進“內因”的變化，使語言教學得以實現。

一、培養學生的學習興趣，點燃學習熱情

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，這也是提高教學質量的重要途徑。由于小學生還處于不成熟心理階段，容易被新事物吸引，這說明小學生的注意力會受到環境因素和教師因素的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師應把培養學生的學習興趣放在首位，例如，在小學語文課堂上使用鼓勵性語言，以便學生集中注意力。吸引學生的注意力，點燃學生學習熱情。例如，在語文課堂教學中，當學生回答正確時，語文教師應該及時表揚或肯定，而對于語文課堂表現不好的學生，語文教師不應立即批評或駁斥學生的意見，應該及時做出鼓勵性評價，做出正確引導，給學生更多自由發揮的空間，以提高學生參與課堂教學的積極性，直到學生對知識能有到正確的認識與理解。

二、創設問題情境，激發探索欲望

小學生構建小學語文有效性課堂是在問題情境中學習。因此，如何構建小學語文問題情境就成為關鍵環節。心理學研究表明，小學生的思維總是從問題出發，在解決問題中發展。學習語文既能引起學生的認知沖突，又能激發學生的求知欲，促進學生問題思維和探究思維的發展。增強他們對知識的渴求和自信，進而促進小學生身心全面發展。

三、改良小學語文課堂教學，讓學生輕松快樂學習

眾所周知，小學生在語文課堂教學上，由于自我控制能力和注意力比較差，所以教師主要作為引導學生作為課堂教學的主體來進行教學。由于小學生自主性差，他們在課堂上的注意力表現也很差，教師的聽力內容很少，學生所學的知識就很少，最終導致教學效果不理想。因此，在實際的教學活動中，教師要結合學生的實際，不能過多地安排教學內容，也不能僅僅為了完成教學任務而采用“滿室灌水”的教學模式。教師應全面把握課堂每一個環節，能夠合理安排和調整教學時間，從而達到激發和培養學生學習興趣的目的。學習興趣使學生能夠跟上教師的教學理念和進度，促進和提高學生的學習效率和教師的教學效果。是學生輕松愉快地完成小學語文知識、思考和理解課文的一種教學方法，而且能充分地發揮學生的主動性，發展學生的智力。在小學教育孩子的過程中，快樂的教學與教師工作之間沒有矛盾。在構建小學語文課堂學習的過程中，我們經常會遇到一些困難的問題。為了克服這些困難，我們需要孩子們充滿情感，精力充沛，樂觀向上，這是快樂教學所能達到的。如果我們小學語文教師的快樂教學可以使小學生感興趣，那么他們就會主動地去理解并學習。

四、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。

構建小學語文課堂教學以小學生為主體，即以學生學習語文為基礎，充分地發揮學生學習語文潛在的能力，小學生是構建課堂學習的主人。在構建小學語文課堂教學中，小學生應積極參與漢語言學習與實踐，教師的作用是引導，為小學生的學習提供服務。小學生必須進行大量的自主探索。在這個學習過程中，小學生可以根據自己的具體學習情況來安排學習內容，選擇自己喜歡的學習方式。如果他們能獨立學習，他們就能與他人合作并與老師交流。只有讓學生了解相關語言知識，完成學習任務，才能真正賦予學生學習自主權，激發學生自主學習的興趣?？茖W研究證明，人類一生中只有約5%的潛能得到開發，因此95%的人類潛能仍有待開發。在小學語文課堂教學中，如果小學生的學習情況積極參與明顯，語文課堂教學的有效性就會更大，這說明良好的語文學習習慣有利于鼓勵小學生自主學習?？梢哉f，所有成功的人都善于思考，有思考的習慣。教師應注意啟發、質詢，應該鼓勵學生思考、提問和研究問題?，F在部分學生不僅有懶惰的手，而且還有懶惰的大腦。當他們有問題時，想問問題時，他們總是想依靠別人。當他們看到一個困難的話題時，他們選擇先問老師，然后再自己進行思考。這時，如果老師鼓勵，學生仔細分析，他們可能會想出得到答案。如果動機不夠，老師可以給學生一些想法，根據學生提出的問題來教給學生思維方式。只有以學生的思維、提問和學習為基礎，才能與他人合作和交流，只有發揮學生的個體潛能，才能使課堂教學有效。

綜上所述，小學語文在生活中無處不在。小學語文生命文化教學不僅可以克服傳統語文教學的不足，而且可以突出語文智能的缺陷，從而實現以創新精神和實踐能力為中心的素質教育。因此，構建小學語文教學只有在生命的肥沃土壤中扎根，才能發芽、開花結果。

參考文獻

[1]陳福念，論如何構建小學語文有效性課堂[J]課程教育研究，2010（20）.

[2]翟啟宏，淺議如何構建小學語文有效課堂[J]新課程研究旬刊，2013（1）.

[3]李寧巍，芻議如何構建小學語文有效性課堂[J]課程教育研究：學法教法研究，2014（10）：104-104.

[4]朱家林，有效體育教學的理論與實證研究[D]福建師范大學，2011.

[5]陳世群，初中課堂教學有效性現狀分析