核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

摘" 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有正向的遷移。本文從快樂學(xué)習(xí)這方面闡述筆者對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生才能從各個(gè)方面解決數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓他們?cè)讷@得解決數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)也訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)數(shù)學(xué)" 教學(xué)策略

作為學(xué)生學(xué)校教育的初級(jí)階段、基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育開展素質(zhì)化、核心素養(yǎng)教育是極為必要的，這將使學(xué)生形成相當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)能力，提高自身核心素養(yǎng)水平。因此，小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)率先開展核心素養(yǎng)教育，為其他教學(xué)階段奠定此教學(xué)方向的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)中，不同的教學(xué)學(xué)科其核心素養(yǎng)教育也有較為明顯的不同。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)教育就要比其他學(xué)科來得緊迫及必需。這其中的問題是，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科如何發(fā)揮自己在學(xué)生邏輯思維、科學(xué)思維中的基礎(chǔ)性作用，并以此為基礎(chǔ)鞏固學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)及發(fā)展意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生自身全面發(fā)展。本文就將對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)探究。

一、核心素養(yǎng)和教學(xué)效果之間的相互聯(lián)系

（1）核心素養(yǎng)能夠強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

教師在對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，要以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合理論實(shí)際，通過合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的指引和培養(yǎng)，這能夠不斷提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的思維創(chuàng)新能力，總的來說就是培養(yǎng)他們的想象、逆向和發(fā)散思維。數(shù)學(xué)這門課程本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生必須要從多個(gè)方面去考慮數(shù)學(xué)問題，所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維創(chuàng)新的過程，二者都具有非常強(qiáng)的相互促進(jìn)作用。

（2）核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式大都過于單一死板，難以激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成就非常困難。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高他們的積極性和主動(dòng)性，這很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革與實(shí)施。

（3）核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程要以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程方案當(dāng)中要具有很強(qiáng)的傾向性，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。小學(xué)生們?cè)诶斫庹莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，對(duì)于小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的素質(zhì)提升有著非常大的促進(jìn)作用，為學(xué)生們今后的人生發(fā)展奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)改革的呼應(yīng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

（1）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于參與其中

良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中良好的開端就是有效的課堂導(dǎo)入，通過有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生，讓學(xué)生有參與到數(shù)學(xué)課堂中來的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過多種方式來開展，多媒體技術(shù)展示視頻、情境劇模擬、課前小游戲等都是非常有效的方式，教師在實(shí)施中要抓住學(xué)生的心理特征，以小學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，在認(rèn)識(shí)《元、角、分》時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生理清它們之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，通過扮演小賣部老板和顧客的角色來進(jìn)行買賣，即幫助學(xué)生認(rèn)清元、角、分之間的關(guān)系，又能夠增加學(xué)生的生活常識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。

（2）設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的自主探究意愿

小學(xué)生在核心素養(yǎng)的培育下，要形成自主探究的習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)是一時(shí)的，學(xué)習(xí)能力的提高才會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展提供幫助。因此，在教學(xué)中就需要教師以數(shù)學(xué)問題為載體，通過有效的引導(dǎo)促使學(xué)生思考，提升學(xué)生的問題探究意識(shí)與能力。在核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教師的角色不再是知識(shí)的灌輸者，而是問題的引導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，訓(xùn)練小學(xué)生的思維意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的分析解答能力。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注意提出問題的有效性，要能夠促進(jìn)學(xué)生的思考并且要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，問題不能過于簡(jiǎn)單或過難，例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以拿出紅、黃、藍(lán)三種氣球，隨便說一個(gè)數(shù)讓學(xué)生循環(huán)數(shù)數(shù)看對(duì)應(yīng)的是哪一種顏色的氣球，之后再讓學(xué)生隨便說一個(gè)號(hào)碼，教師來猜顏色，教師可以不用數(shù)就可以馬上猜出來正確的顏色，讓學(xué)生探究老師是怎么做到的。這種問題的設(shè)置不僅能夠有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是來源于生活，教師在課堂教學(xué)中，通過情趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生感到親切和熟悉，拉近與數(shù)學(xué)的距離。數(shù)學(xué)擁有豐富多彩的知識(shí)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，由此真正愛上數(shù)學(xué)。例如，在上“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可導(dǎo)入以下問題情境：大家喜歡看動(dòng)畫片吧？下面，我就給大家一段動(dòng)畫。然后教師播放課件。畫面上有小狗、小兔子、小猴和小豬四個(gè)小動(dòng)物，在舉行自行車比賽。最后獲勝的是小狗。那么教師提出問題：為什么小狗能獲得第一名呢？同學(xué)們給出的答案是，因?yàn)樾」沸」返能囕喪菆A。小白兔的車輪雖然是圓的，但因?yàn)檐囕啗]有在軸中間，所以得了第二名。而小豬的車是騎不了的，小猴子的車是一顛一顛的，所以就跑到了后面。教師再進(jìn)一步啟發(fā)：為什么車輪是圓的，并且在車輪中間安裝車軸，車子才能又快又穩(wěn)地跑起來呢？讓學(xué)生們帶著這樣的問題，教師導(dǎo)入新課，能取得良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，教育的對(duì)象是學(xué)生，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何開展更加優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)思考的重要問題。核心素養(yǎng)的培育，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師常抓不懈，更新教育理念，運(yùn)用良好的教學(xué)方法，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升解決實(shí)際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。

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