小學數學核心素養培養的思考與實踐

摘" 要：核心素養概念的提出，體現了社會對“培養什么樣的人”這一問題的深入思考。在此背景下，小學數學教師也應充分關注學生核心素養的培養，通過加強對相關概念的認識，探索有效的培養方法，促進學生成長成才。文章就小學數學核心素養培養的相關問題進行分析與思考。

關鍵詞：小學數學" 核心素養" 培養" 實踐

新課改要求針對學生的不同學科建立相應的核心素養體系。核心素養體系的建立不僅可以加強學生對于學科知識的理解和記憶，還能有效鍛煉學生的思維能力以及對知識的應用能力。作為小學教育的重要組成部分，數學教育能夠鍛煉學生的思維能力，對學生未來的發展有著重要的促進作用。因此，小學數學核心素養的培養對于學生的學習和成長有著十分重要的意義。

一、小學數學核心素養概述

小學數學的核心素養就是能通過數學的學習，讓學生掌握數學的基本思想，用聯系的、融會貫通的眼光看問題，不能學一個會一個，每學一個新的就忘記了舊的知識，同時也要讓數學知識應用于實踐中，這是小學生學習數學的最重要的東西，如果只會有限的題目，而沒有核心素養，那終將會被淘汰，如何培養學生的數學核心素養是一個很重要的問題，我校的數學教師在進行數學教學時首先根本沒有這種觀念，不知道培養學生數學核心素養的重要性，只知道學生的成績說明一切，這種想法需要被淘汰，對學生來說不是分數有多高，而是核心素養的能力有沒有被培養起來。其次，就算教師有這種想法也不知道該如何進行，不知道借鑒誰，無從下手，只能繼續按照傳統的教學方式和思維進行教學，而且他們不知道這種新的教學想法是否能被學生接受，如果失敗了會有什么后果，沒有人為教師出謀劃策，讓教師不敢向前邁出這一步。接下來要講的問題就是幫助教師在教學時培養起學生的數學核心素養。

二、在實踐中體現數學核心素養

（1）數學核心素養凸顯了數學思想

在數學核心素養當中，非常重要的一個部分就是數學思想的培養，包括數形結合的思想，等價轉化思想，直觀數學思想等等，數形結合思想數學教學當中最為常用的思想之一，也是幫助學生更好學習數學的重要媒介。從狹義上來說，數學木身就是一門以數字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數字離不開圖形圖形離不開數字所以在教學過程當中我們要將數字和圖形充分的結合到一起，從而讓學生理解更加深刻。在數學的教學當中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內容做一等價的轉化，這樣，就能使問題得到很好的解決。例如，學習三角形、四邊形變化相關內容的時候，教師要尊重學生自己的想法，可以在學生的學習思維基礎上不斷的引導和啟發，對比出圖像的不同之處。培養學生的想象能力對學生直觀思維的培養有推助作用。

（2）數學核心素養豐富了數學活動經驗

教師和學生要重視活動經驗的積累，培養數學核心素養。首要的一點就是要創設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數學活動的經驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數學思想的鍛煉木身就是數學核心素養培養當中非常重要的一個部分，所以說，通過創設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數學問題，這樣，就積累了他們的數學活動經驗，并且鍛煉的他們的數學核心素養，是一種非常好的數學教學模式。

（3）注重獨立思考 提升探索能力

教師應當尊重學生在學習過程中的主體體位，培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生提出質疑向權威挑戰。在提問題的過程中，教師不能因為學生的問題沒有技術含量而不去作答，更不能因為學生的問題幼稚而取笑學生。要對學生敢于提出問題的學生加以贊賞，以積極的態度回答學生提出的問題，并積極鼓勵學生提出高質量、高數量的問題，使學生保持良好的求知狀態。對于有創造性或是發散性的問題，教師應當給予提出問題的學生更多的鼓勵，并引導全體學生對問題展開思考。例如在“三角形內角和”的教學中，教師可以直接拋出“三角形內角和等于180度”，學生必然會對這個產生疑問，通過自身的思考以及對老師的提問，學生就會對這個結論產生深刻的結論。

（4）注重實踐應用 提升實踐能力

數學與生活有著密切聯系，在生活中運用數學，能夠很好地培養學生實踐能力。數學是人們用來解決實際問題的重要工具，能夠使生活更加富有細致化和情趣化。因而，在數學教學實踐中，教師應該注重數學理論知識和生活實踐相聯系，幫助學生培養實踐能力。例如，數學知識中的估算運用，就與人們的生活實踐有著直接聯系，也是日常生活中比較常見的計算方法。在生活實踐中，許多數學問題只需要得到大致的結果，就能解決相關的數學問題，估算的方法就顯得至關重要。在數學教學實踐中，教師應該注重增強學生的估算意識，幫助學生掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養他們的數感及數學應用意識都有著積極意義。

三、總結

對數學核心素養的良好認識能夠為小學數學教學活動的開展提供關鍵的指導性作用，因而教師應該充分認識到小學數學核心素養的內涵，并從多個方面進行小學數學核心素養培養的實踐，從而在數學方面讓學生實現知識、技能以及意識等全方面的進步，進而實現小學數學課程的預期教育目標。

參考文獻

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