論小學數學計算教學的幾點有效思考

摘" 要：計算教學是小學數學教學的核心內容。教學質量在很大程度上決定了學生的計算能力，影響著學生的學習興趣和數學綜合素質的培養。因此，對于小學數學教師來說，有必要尋找有效的方法改進小學數學計算教學，提高學生的計算能力和數學思維能力，培養學生良好的計算能力，以便繼續提高學生的數學素質。

關鍵詞：小學數學" 計算習慣" 書寫格式" 口算訓練

問題源自于學生的生活，教師應立足實際，將靜態和枯燥的計算問題滲透到學生的生活中，生動地揭示相應的計算問題，并采用各種計算方法計算事實，使學生掌握并提高計算能力，從而激發他們學習計算的興趣。培養學生較強的意志力，可以準確、快速地進行口語計算，將起到很好的作用?，F在讓我來談談我的一些教學實踐。

一、激發學生的計算興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W數學教學實踐中，多數教師認為計算教學枯燥乏味，很少有數學教師在公共課堂和競賽中教授計算內容。事實上，計算教學也可以激發學生的興趣，使他們愿意學習和樂意去做，從而達到準確和快速的結果。詳細分析教材，會發現所有的計算教學，其呈現形式都是通過問題解決的，我們應該善于把握教材，讓學生走進生活，激發對計算的渴望。此外，在課堂上組織學生口算和自編計算題，可以大幅度提升學生的計算興趣。事實上，在計算教學中師生之間的交流也是激發學生學習興趣的重要途徑之一。讓學生看到自己感興趣的東西，然后自己計算。學生可以通過自己的計算來解決生活中的實際問題，這無疑對提高學生的計算能力有很大的幫助。

二、培養計算習慣

在小學數學課堂教學中，教師應幫助小學生養成良好的學習習慣，以此提高計算能力，保證計算的正確性。教師應采取以下方法培養學生的計算習慣：第一，培養學生認真審題的習慣。在計算數學問題之前，學生必須仔細檢查問題，這關系到最終計算的準確性。如果考試中出現錯誤，則無法保證問題解決的正確性。在學生提問過程中，教師要注意數據和操作符號，明確操作順序，采用最合適的計算方法。在開始計算之前，教師還應該讓學生仔細觀察數字之間的關系，并根據數字的特點找出最簡單的計算方法。第二，培養學生規范寫作的習慣。數字和數學符號寫作要整潔美觀，保持合理的距離和清晰的布局。在寫數字的過程中，我們不應該過于草率，避免把兩個數字粘在一起。在垂直書寫的過程中，要確保數字對齊。教師應該讓學生以標準化的方式進行書寫。第三，培養學生認真檢查的習慣。教師應讓學生通過各種算術方法核對答案，幫助學生熟悉算術規則，有效地培養學生的數學思維能力。在學生養成檢驗和驗證的好習慣后，他們在往后計算過程中會更加認真，對學習有更加正確的態度。

三、書寫格式要規范

每個學科都強調學生的書寫及格式問題。所以，在數學教學中書寫也是非常重要的。只要學生能夠認真書寫，對于學生培養良好的計算習慣是很有幫助的。許多老師回答說，學生在書寫格式上的錯誤會導致計算結果的錯誤。例如，一些學生會抄錯數字、讀錯操作符號等一系列問題，都是由于學生沒有形成良好的書寫習慣。這就要求老師在板書中也應當起到示范作用，因為學生的模仿性比較強，教師在評價學生作業時應認真對待，以使學生在計算上的錯誤大大減少，從而提高課堂教學質量。

四、強化基礎知識掌握口算訓練

首先，必須考慮如何使用數學概念、運算規則或公式來解決計算問題。了解和掌握這些基礎知識將直接影響學生的計算水平。如果四則混合運算，我們應該理解四則混合運算的操作規則，比如90+3×（3-0.5）。學生應了解乘法、除法、加法、減法、括號計算等基本知識，以確保計算無誤。與低年級學生相比，高年級學生的基礎知識更加豐富。計算教學不應該急功近利，而應注重從已經掌握的基本知識中轉移訓練。當教學不同分母分數的加法時，我們應該從加法和分數單位的含義入手，引導學生思考：如果分數單位不同，我們可以直接加嗎？然后指導學生運用共同分母的知識，將相似性和差異性轉化為相似性，并將問題轉化為他們所學的相同分母分數相加。口算訓練也是如此?？谡Z計算作為計算能力的基礎，是一種數學技能，它僅僅依靠思維來快速計算結果。口語算術被廣泛應用于日常生活的學習中，對培養學生的記憶力、注意力和思維能力起著直接的作用。

因此，在小學低年級學生口語計算能力的培養中，應堅持“平時注重，堅持不懈”的教學原則。為了熟悉和鞏固學生的口算方法，教師應提高學生的計算能力，將其轉化為基本的數學技能，提高計算教學的有效性。

五、進行合理的練習評價

練習的效果不取決于老師給學生多少問題，而是取決于練習是否充分發揮了它們的作用。例如，如果學生練習10個問題，老師采用不同的方法，就會產生不同的效果。老師在黑板上展示10個問題，讓學生用名字回答并集體復習。或者老師在黑板上展示10個問題，讓全班學生默算2分鐘，然后發現了一些計算規則或技巧。顯然，后者是更有效的做法。除了練習形式算法之外，默算、聽算術、算法交流、發現規律、相互提問、師生競賽、游戲等，尤其是結合實際的計算練習，不僅可以提高學生的學習興趣，同時，也培養了學生的應用意識。

在評價中，要認識到不能用統一的標準來衡量每個學生?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“學段目標是學生在本節結束時應該達到的目標。部分學生應該逐步達到并積累知識和技能?！边@意味著一些學生可能直到本節課結束才能每分鐘解答8到10個問題。教師要正視這一事實，根據學生的具體情況做出合理的評價，不能急于求成。

總之，小學生計算能力的形成必須以課堂教學為主，科學引導，提高課堂教學效率。同時，根據教材編排的特點，精心設計課內和課外練習，采取整體歸零的訓練策略。

參考文獻

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