小學數學教學中存在的問題和解決策略

摘" 要：小學數學教師要更新教學理念、提升信息技術素養、有效將信息技術與數學課程的教與學融為一體，抓準信息技術整合結合點，創設有利于數學知識的有效延伸與發展的人文數學課堂，使數學課堂更生動、活潑，培養學生的創新思維與實踐能力，從而提升小學數學課堂的教學質量。

關鍵詞：小學數學" 教育教學" 解決問題

在新課改的浪潮中，小學數學課堂教學發生了變化，教師改變了傳統的教學觀念和教學方法，結合學生的興趣和知識結構進行了教學創新，充分調動了學生的積極性，使他們在自主探究過程中提高數學學習能力，發展數學思維。在教學改革過程中，由于教師對新課標要求的理解不透徹，導致課堂教學還存在以下問題：

一、當前小學數學教學存在的問題

（1）學生的思維不夠開闊

當前，在小學數學教學中，由于多數學生的思維不夠開闊，學習起來感到比較吃力那么，該怎樣培養學生邏輯思維能力呢？筆者認為，教師應當著力培養學生學習數學的邏輯思維能力與方式，這也是培養學生學習的最佳途徑之一。一般而言，在小學數學教學中，學生主動思考的機會比較少。因此，教師在小學數學教學過程中，不能過于注重學生對于數學知識的學習，不能忽視學生數學邏輯思維能力的培養與鍛煉。過于注重學生的學習成績，忽視了學生的學習過程的教學，一般都不會取得很好的教學效果。

（2）教學方法缺乏新鮮感

教學方法的改革是教學改革的主要內容，應引起我們的足夠重視。據目前了解到的情況，在小學數學教學的過程中，教學方法仍沒有取得突破性進展。教學實踐仍然是以教師為中心，學生為主導的課堂仍然是少之又少。教師進行一種以說為主的教學過程，強調一個說理的過程，忽視了鍛煉學生解決問題的能力。數學的學習應該是一種思考的過程，這樣枯燥的教學方式不能形成思維與語言發展的一個良性循環。教學方法不得當，還有一個問題就是反映在教學手段上的運用上。很多教師雖然采用了大量先進的教學設施，但是沒有切合學生學習的實際需要，教學手段流于形式，并沒有真正發揮多媒體的輔助性作用。

（3）教學目標淡化雙基

新課程實施以來，課堂教學中出現了教師不敢講知識點、對學生提出的問題不了了之的情形。有人甚至把新課程等同于/學生自學- 互相討論- 教師總結0的教學步驟，以至于認為學生學得好不好已經不重要了。比如一節數學計算課，教師幾乎沒有講出算理與算法，讓學生自己去算，能算出正確得數都行。這種現象的出現讓人感到擔心： 重視了學生的學習興趣、學習態度和學習方法，但是/ 雙基0目標的落實不如以前扎實了。在實際教學中，由于對新課程理念的錯誤理解，有些教師一味地重視學生/能力0的培養而淡化學生/ 雙基0的訓練。這種不加分析、淡化甚至貶低/雙基0的傾向是不可取的，事實上任何能力的培養都離不開繼承，任何高精建筑都離不開牢固的基礎，正確的繼承和扎實的基礎只會促進而不會妨礙能力的發展。5全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）6（以下簡稱5標準6）把/知識與技能0列為三維目標的第一維，這是對于我過去重視/雙基0教學所給予的應有的肯定，所以在教學中/ 雙基0不能被淡化。

二、培養學生自主探究能力時應注意的問題

（1）切忌“放羊式”課堂教學

雖然注重學生的獨立思考，集體討論，但絕不是“放羊式”的課堂教學，教師要及時地進行調控，把握所討論問題的量和

度，使課堂教學得以高效進行。

（2）獨立思考、小組討論、集體合作相結合

獨立思考是自主探究式教學最主要的特點，但在課堂教學時要注意小組討論和集體合作，充分發揮每一個學生的聰明才智，教育學生在討論時既要注意保留自己的意見，也要虛心聽取他人的建議，學會與他人合作，培養學生的民主意識。

三、小學數學多媒體教學提升的對策

根據小學生學習的特點及多媒體教學法運用的要求，筆者認為提高農村小學數學教學中多媒體教學法的有效性，可以從以下幾方面著手：

第一，主管單位要重視，教師也要通過自身實踐讓上級單位看到多媒體教學帶來的效果。學校要加大資金投入，加強多媒體設施的建設以及對教師開展多媒體教學方法的培訓，鼓勵教師使用多媒體開展教學，破除陳舊的教學觀念，將多媒體教學放到臺面上來，而不是僅僅當做面子工程。將多媒體設備充分利用起來，為學生創造一個豐富多彩、與時俱進、充滿活力的數學課堂，讓學生對數學的學習不再感到枯燥、困難，反而充滿學習數學的樂趣。

第二，積極提升自身多媒體教學駕馭能力。教師除了要積極參加學校或上級單位組織的多媒體教學方式方法的培訓外，還要積極學習計算機知識和多媒體設備的操作方法，提高自己的多媒體制作能力，更要學會從網絡中篩選對自己教學有利的資源。使自己在數學教學中能夠適時、適量的運用多媒體技術，積極發現數學教學中適合運用多媒體教學的版塊，如“數與代數”“統計與概率”等。

第三，優化教學內容，有機運用多媒體教學。多媒體在小學數學教學中，應該是為完成教學內容和目標服務的。因此，教師在使用時要強化教學設計，把多媒體與數學課堂整合起來。通過創設數學情境、抽象概念形象化、拓展教學資源等方式來豐富課堂的教學內容，培養學生的數學思維。教師也要從自身的教學實踐過程中多總結經驗，結合自身及學生的實際情況，進一步優化多媒體教學過程。

四、總結

總之，在小學數學教學中，教師要深入探究新課改的要求，結合學生的興趣點進行教學創新，使課堂教學在學生的參與中提高教學效率，促進他們數學思維的發展。在教學中，教師要對學生進行引導和鼓勵，使他們體會到學習的樂趣和成就感，讓他們樹立學習數學的信心，積極的和教師進行互動，并敢于說出自己的看法，促使他們的數學思維獲得發展。教師在教學中要不斷對教學過程進行反思，結合教學效果來對教學環節進行改進和完善，使課堂教學能夠激發學生的探究欲望，在他們積極主動的學習過程中提高教學效率。

參考文獻

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