情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用

摘 "要：隨著新課標的推出，小學體育教學要以學生身體條件、興趣愛好等方面為依據(jù)，制定出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。基于小學生身體和心理特點，情境教學在小學體育教學中備受關(guān)注。對情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用進行了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：情境教學" 小學體育" 教學應(yīng)用

體育是一門學科，在教育的過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的。在教授過程中教師不僅要教授體育技能與相關(guān)的保健知識，達到鍛煉身體的目的，還要對學生的心理、生理等方面進行引導(dǎo)，從而給學生今后的學習、工作以及生活等各個方面帶來積極的影響，讓學生形成一種意識。進行體育鍛煉既是成長的需要，也是保證身體健康、增強體質(zhì)的需要。隨著新課標的推出，小學體育教學要以學生身體條件、興趣愛好等方面為依據(jù)，制定出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。基于小學生身體和心理特點，情境教學在小學體育教學中備受關(guān)注。

一、情境教學概念

情境教學是指在教學活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，使學生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗，從而使學生更容易地理解教學內(nèi)容，讓學生心理機能獲得良好發(fā)展的教學方法。通過情境教學，能使學生的情感得到陶冶，從而使學生的心靈得到良好的凈化，同時通過暗示和啟迪，能使學生創(chuàng)造性思維得到鍛煉，從而提高學生的適應(yīng)能力。在情境教學中，應(yīng)遵循意識與無意識統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則、輕松愉悅體驗性原則、師生互信互重下的自主性原則。

二、情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用

（1）通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)場景

每個學生都有愛玩的天性，小學生對游戲的熱愛程度是非常濃厚的，在游戲中不僅可以解放學生的天性，同時學生還可以在游戲中表現(xiàn)出自己的機智。將游戲融入體育教學中，學生就可以在一個自然的場景中掌握體育知識以及體育動作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學生的學習熱情。由于小學生在學習過程中具有好表現(xiàn)、善模仿的特點，因此在體育教學中，教師可以通過設(shè)計多種小動物角色（如小兔、老虎、獅子），讓學生扮演自己喜愛的動物角色，在扮演動物角色的過程中加深對體育學習的興趣，進而引導(dǎo)學生積極自覺地學習動作要領(lǐng)和體育知識。

通過游戲創(chuàng)設(shè)場景的方法可以有效地防止學生對體育學習產(chǎn)生厭倦情緒，提高體育教學的質(zhì)量。

（2）通過音樂渲染來創(chuàng)設(shè)情境

由于體育教學中，體育動作較為復(fù)雜，動作的教學需要機械反復(fù)地練習，因此學生在體育學習的過程中感到非常枯燥，對所教授的內(nèi)容缺乏足夠的興趣，使教學效果大打折扣。即便在體育學習的開始階段，學生有些興趣，但是在長期的訓練和學習中，學生對體育學習的興趣也漸漸降低，不能長久保持，很多學生在體育學習中常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，在小學體育教學過程中，教師應(yīng)通過改變教學方法，利用音樂渲染創(chuàng)設(shè)出較為理想的情境，通過情境教學充分激發(fā)學生對體育的學習興趣，從而提高小學體育教學質(zhì)量。由于音樂語言是微妙且強烈的，能使學生產(chǎn)生豐富的美感，在音樂旋律、節(jié)奏的帶動下，學生通過音樂形象進入到體育學習情境中，注意選取的樂曲基調(diào)、情境與教學對應(yīng)、協(xié)調(diào)。如通過《健康歌》這首音樂，可以很好地將學生帶入體育學習情境中，調(diào)動起學生的激情，實現(xiàn)較為理想的教學效果。

（3）通過多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)與教育教學緊密結(jié)合在一起，成為現(xiàn)代化教學的重要特征。小學生由于其智力發(fā)展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠很集中，容易受到外界因素的影響，但學生的模仿能力較強，通過在體育教學中加入多媒體教學手段，將武術(shù)教學內(nèi)容融入多媒體課件中，通過融合圖片、視頻等多種形式的多媒體課件，可以將體育欣賞、體育運動簡介、動作名稱、動作示范等都生動形象地展現(xiàn)給學生，使學生在生動形象的多媒體課件中，加深對體育教學內(nèi)容的理解，讓學生在對體育教學內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，熱愛體育，熱愛體育學習，以此來提高體育教學質(zhì)量。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)學生的學習習慣以及心理特征來創(chuàng)設(shè)，要有很強的針對性，不僅要簡單易懂，還要能夠在學生中引起共鳴，其新穎性也有利于大大激發(fā)學生學習的積極性以及主動性。例如，在進行跨欄練習時，可以通過多媒體播放劉翔奪冠跨欄的視頻，將每一個關(guān)鍵的動作通過慢鏡頭的方式放出來，這不僅可以大大提升學生的學習興趣，還有利于學生更加直觀地學習跨欄的動作，避免教師口述過于抽象化或者由于客觀限制有些關(guān)鍵動作做不出來，從而獲得比較好的教學效果。

在小學體育教學中應(yīng)用情境教學方式，有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生注意力，對學生審美情趣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。在情境教學過程中，教師要針對小學生特點，實施有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，從而提高體育教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

[1]李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J]科教文匯：下旬刊，2011（2）：227-231.