小學語文情境教學的有效實施策略

摘 "要：小學階段是人接受人文教育的起點，同時也是實施素質教育的基礎，學生在此時期內獲得的知識對今 后的學習和發展都有著深遠的影響。小學語文教學中，情境教學法能夠有效地提升學生的學習興趣，提高學生在學 習過程中的理解能力，拉近學生與文本之間的距離，從而獲得更好的語文教學效率，提高學習效果。

關鍵詞：小學語文" 情境教學" 語文教學

一、情境教學對小學語文教學的意義

（1）情境教學法的內涵

情境教學法就是教師在教學過程中，有目的地創設生動具體的情境，引起學生一定的態度體驗，更好地幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。在具體教學過程中，教師要有目的地為學生創設與實際生活聯系緊密的或者是在生活中常見的情境，從而實現語文的模擬展示。 情境教學法的優勢在于能夠將小學生由傳統的機械學習轉向與真情實感相融合的學習，換句話說就是學對于小學生的情感培養和思維啟發有著積極的作用，增強學生的想象力，進一步開發學生的智力，提高學生的思維創新能力。

（2）有助于培養學生的情感

傳統語文教學只是單純地教師在講臺上講， 學生在課堂上聽，本身就有很大的抽象性，對學生的想象能力及文字思維能力是很大的考驗，因此往往易導致課堂氣氛壓抑，學生思維不活躍，整個教學過程顯得特別枯燥。而情境教學法能夠事先為學生創設熟悉的生活情境，激發學生的好奇心和求知欲。教學不限于小學語文教學的其他內容，涉及學生生活的方方面面，新課標要求小學語文教學不僅培養學生的能力，還要培養學生感知生活的能力。情境教學就是通過生活中常見的為學生創設良好的情境，培養學生對生活的認識和感知能力。

（3）符合小學生的認知規律

從小學生的認知心理角度講，學生對所教內容是否感興趣是展開教學的先決條件，只有教師傳授的內容能夠吸引學 生的注意力，激發其學習探索的欲望，才能從根本上保證教學質量。情境教學由于符合小學生好奇心偏重的特點，可采用形 象生動的教學方式有效引導學生進入預定的情境中，讓學生 自主學習、積極思考，因此情境教學對于改變傳統教學模式有 至關重要的作用。

二、小學語文情境教學實施策略

在小學語文課堂教學過程中，教師應注重對授課方式的優化，同時調節師生關系，營造良好的語文教學氛圍。在語文課堂中，由于語文知識本身具備的性質約束性，經常會對課堂教學氛圍產生一定影響，無法充分激發學生的學習熱情。在教學過程中，教師通過對師生關系的合理調節，在教學中融入適當的幽默感，能有效活躍課堂教學氛圍。

（1）師生教學互動

小學語文教學過程是教師帶動學生學習的過程。在課堂中保證師生間的良好互動，不僅能夠促進學生對語文知識的深化掌握，還能保證在知識基礎上有效擴展。 教師在對語文知識進行講解的過程中，通過與同學的問題討論或辯論，有效調動學生對語文學習的積極性。在學生集體討論時，教師如果能加入進來，將更促進學生對知識的探究。良好的師生互動保證

了課堂在歡愉中取得理想的教學效果。

（2）情感融入教學全過程

情感作為連接人與人之間的紐帶，在教授知識的過程中 起著至關重要的作用。教師在施教過程中，適當地表達情感 能夠在課堂上與學生產生共鳴，進而有力地帶動學生進行知 識探索學習。教育過程中教師情感的流露，不僅能夠促進課 堂氛圍的營造，還能夠有力地促進學生跟隨教師的指引學習。在學生語文學習過超中，教師的言傳身教對其影響重大。在對知識點進行剖析，對學生不同處理方法進行評定時，更要 注重情感表現，對于知識基礎良好的學生，教師應在指導過程中表露出不滿意，告誡學生不要再犯錯誤，而對于語文成績一般的學生，教師應注重情感鼓勵，不斷激勵學生學習，使學生掌握知識。

（3）充分發揮學生的主體作用

新課程改革理念要求改變傳統的以教師講授為主的教學 模式，充分發揮學生的主體作用，以學生為主體地開展教學工 作，語文教學也是如此。這就要求在語文教學中，教師要賦予學 生足夠的思考空間和自由發揮的空間。在情境教學中注意加強 教師與學生的互動，保證學生整個過程都處于教師設定的情境 中，這樣有助于學生的思維始終跟隨課堂教學，根據自己所處 的具體情境本能地將想法通過文字表達出來。如在應用文體的 寫作教學中，講授報告或者求職信的寫作方法時，可以讓學生 自己設計了解的情境，感受真正的文字表達需求。 又如對于話 題作文的教學， 教師可以事先講述該話題最近相關的社會問 題，通過多媒體播放相關視頻，讓學生充分了解語文話題的內 涵，然后根據自己的理解進行寫作。

（4）采用小組互動模式開展教學

在課堂上，當教師采用網上新出的一種智能答題軟件對學生進行認真考察以后，一部分學生可能將這些題目弄懂了、學會了，但是很可能還有學生對之前所學的知識不能完全理解，不知道錯在哪里。在這種情況下，教師就應該讓學生認識到自己的錯誤之處，并且懂得為什么錯了。但是，部分學生往往礙于自尊心，沒有膽量向老師發問，這個時候，合作小組的優勢就展示出來了。一個小組其實就是一個小團隊，在這個小團隊中， 先學會的學生可以指導或者幫助暫時還沒有學會或者是不完全懂的學生，通過這種方式為他指出錯誤的地方，并且耐心教他應該如何做，繼而再出類似題目考查學生，然后幫 學生修改。這樣一直做題修改，反復幾遍以后，不但可以提高學習后進生的成績，還可以提高學優生的成績。

（5）通過信息技術打造更加生動立體的教學情境

信息技術可以高效地應用于課堂教學中，尤其應用在情 境構造之中。根據小學生的年齡特點，在教學中借助電教媒 體，不僅提高了課堂教學效果，也使緊張、煩躁的學習過程變 得輕松愉快，從而極大地增強了學生的興趣。如我在教學《浙 江之潮》一課時，由于這是一篇文言文，再加上學生們對“潮” 的了解不多，因此，教師可以通過視頻的方式讓學生觀察錢塘 江大潮的錄像，讓學生獲得比自己的想象更直觀的體驗。

（6）利用實物演示創設語文學習情境，提高教學的直觀性

直觀的演示可以有效地降低學生對抽象語言文字的理解 難度，用實物作教具更直觀形象。生活中身邊的事物更能引 起學生們的注意和興趣，激發他們的聽課熱情，更好地調動他 們的思維。接近學生，接近生活，與教材內容相關的實物材料 豐富，可以在課堂上信手拈來。有的時候也可以組織學生自 己帶來生活當中的相關物品，大家一起準備這些物品，就能夠 降低老師課前準備的難度，也提高了學生在學習中參與課堂 教學的積極性。 例如，在講解《海底世界》一課之前，教師就可以號召學生 將自己家中與課文內容相關的物品帶到學校中來。學生大多 都有去海邊游玩的經歷，所以家中一般都會有貝殼、珊瑚這樣 的物品。這些東西學生平時可能不太在意，但是有了課文的 學習，他們就能夠重新審視這些熟悉的物品，重新回憶起在海 邊游玩的快樂感受。所以，這樣的學習過程也加深了學生的 印象，提高了課堂教學的效果。

三、結語

小學語文教育是學生語文能力提高的重要時期，不斷探 索語文課堂教學新方案，能夠在小學語文教學已有的基礎上，對課程設計及教學內容不斷進行實踐探究、促進，不斷改進與 探索教學方案，結合學生的年齡和心理特點，以提高課堂生動 性為原則，運用符合學生發展的創新方法， 高效實現教學目 標，滿足新課標對于小學語文教學的新要求。

參考文獻

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