小學科學實驗教學改進策略

摘" 要：現(xiàn)階段，隨著素質教育及新課改的不斷推進，對于當前小學教學工作提出了更高的要求。小學科學作為小學的一門重要課程，在實際的教學過程當中，往往需要通過科學實驗的方式來展開學習，進而在幫助學生掌握基礎內容的同時，促進學生科學探究能力、科學創(chuàng)新能力以及向實驗操作能力的提升。基于此，本文首先概述了小學科學實驗教學的重要性;其次分析了當前小學科學實驗教學現(xiàn)狀;最后探討了小學科學實驗教學改進對策。

關鍵詞：小學科學" 實驗教學" 現(xiàn)狀" 改進對策分析

在小學科學教學的過程當中，實驗教學是重要的教學方式。但是，通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，當前部分小學科學實驗教學仍存在著一系列的問題，例如：實驗活動始終停留在表面、課堂組織教學不規(guī)范等等，在很大程度上影響著實驗教學質量的提升。在這種情況下，采取有效措施改進小學科學實驗教學現(xiàn)存問題顯得尤為重要。

一、小學科學實驗教學的重要性概述

（1）是提高科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

科學素養(yǎng)的形成，并不是一成而就的，而是經過長期的積累得以形成的。在小學階段，學生的科學認知能力以及科學思維能力并不高，因此在科學教學的過程當中，要避免通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的授課來進行教學，而是要通過實驗探究的方式，幫助學生通過更加直觀的觀察以及實踐操作的方式，了解并掌握科學物質的本質以及科學發(fā)展規(guī)律，通過一次又一次的實驗探究，更加全面的理解并掌握科學概念，最終促進學生的科學素養(yǎng)的提升。

（2）是整合小學科學教育三大目標的主要途徑

新課改中明確指出在小學科學教學的過程當中，應提升學生的科學探究能力、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度以及價值觀、掌握更加全面的科學知識。在科學探究的過程當中，其核心就是科學實驗，通過科學實驗的方式，能夠幫助學生充分的體驗到科學的嚴謹性，使得學生們在實驗的過程當中，提高自身的團結合作能力以及溝通交流能力。

二、當前小學科學實驗教學現(xiàn)狀分析

（1）學生在實驗活動中參與積極性不高，缺少合作

在小學科學實驗教學的過程當中，往往需要通過小組合作的方式來進行。但是，有的學生在這一過程當中，存在發(fā)言不積極的現(xiàn)象，并沒有積極的參與到其中，自己成為了觀察者的角色。還有的學生只顧著自己進行研究，缺乏和其他同學之間的合作，整個實驗過程顯得非常不融洽，這在很大程度上降低了實驗效果。

（2）實驗活動始終停留在表面

在小學階段，學生們對新鮮事物充滿了好奇心，在進行實驗的過程當中，缺乏對實驗的重視，將其視作為一項游戲，缺乏對問題的深層次研究分析。雖然整個實驗過程非常的熱鬧，但是由于缺乏深度，必然無法很好的完成小學科學實驗任務。

（3）課堂組織教學不規(guī)范

在小學科學實驗的過程當中，教師起到了良好的指導作用，是確保實驗活動有序進行的重要保障。但是，由于部分教師在實際的教學過程當中，缺乏有效的課堂組織。導致教師在講解一些實驗要求的過程當中，很多學生并沒有聽清，就急忙的進行實驗，在實驗的過程當中手忙腳亂。與此同時，還有部分學生在分組實驗的過程當中，只是抱著玩的心態(tài)去進行實驗，在這種情況下，如果老師并沒有做好組織教學工作的話，必然會在很大程度上影響到最終的教學效果。

三、小學科學實驗教學改進對策探討

（1）自主探究，掌握科學基本規(guī)律

學生學習科學知識的整個過程，其實就是一種探究的過程，在這一過程當中，能夠培養(yǎng)學生樹立良好的科學創(chuàng)新精神，形成正確的人生價值觀念。基于此，我們小學科學實驗教學的過程當中，就要學會引導學生積極主動的參與到探究思考當中，幫助學生形成自己的認知和理解，改變以往傳統(tǒng)被動接受知識的狀況，通過自覺主動的學習、探究，構建科學知識框架，促進自身的小學科學學習能力的提升。舉個例子來說，我們在學習《省力的斜面》的時候，首先需要創(chuàng)設一定的情境，然后讓學生們自己提出問題，并確定研究的問題是斜面有什么作用？學生們設計出對比試驗，將豎直提起的物體所用的力和沿斜面拉起物體所用的力兩者進行相應的比較，充分的驗證了斜面更省力。不僅如此，還有同學在實驗的過程當中發(fā)現(xiàn)，雖然每一小組物體的重量都是相同的，但是所省的力，是由斜面的坡度所決定的。在此基礎之上，有學生提出了下述假設：利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關系;與斜面的長度有關系;與斜面的坡度大小有關系等等。學生們通過自己的假設，然后確定不同的實驗目的以及實驗方法，最終得出斜面坡度越小，就越省力。通過這樣的方式，不僅在很大程度上激發(fā)出了學生們實驗的興趣，而且在實驗當中還促進了學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的提升。

（2）合作探究，提煉知識框架體系

合作探究是一種非常有效的教學方式，學生們在合作學習的過程當中，能夠有效提升自身的學習能力。由于小學生有著非常豐富的想象力，通過溝通的方式來闡述自己的觀點，能夠掌握到更多的科學知識。舉個例子來說，在學習小學《傳動的齒輪》的時候，在課堂教學中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學生從生活經驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進入科學研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應該具備的特點，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學生用獲得的認識聯(lián)系生活中對齒輪的應用。同時，通過“設想一個正常工作的機械鐘表中至少要有幾個齒輪？” 讓學生產生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學生課下繼續(xù)探究。整個教學過程重點體現(xiàn)了“合作探究，提煉知識框架”的理念。

（3）師生互動，理解知識本質內涵

在小學科學實驗教學的整個過程當中，老師起到了至關重要的作用。通過合理的引導學生，能夠啟發(fā)學生的思路，進而更快的尋找到解決問題的方法，促進學生的學習能力的提升。通過良好的師生互動，表達彼此的觀點和看法，能夠幫助學生更快的掌握科學知識的本質與內涵，促進自身的認知能力和理解能力的提升。舉個例子來說，在學習《設計師怎樣工作》的時候，為了能夠更好的幫助學生們了解設計師的設計過程，我們就可以帶領同學們進行實驗，鼓勵學生認真的觀察整個實驗現(xiàn)象，掌握實驗規(guī)劃。在這一過程當中，可以融入“漂亮的衣服”的設計，在進行實驗之前，我們需要進行分工，老師承擔上衣的設計工作，男生負責褲子的設計工作，女生負責裙子的設計工作。然后為同學們分配彩筆、剪刀以及紙張，在紙上描繪自己喜歡的服裝的樣子，然后利用彩筆進行上色，最后利用剪刀進行裁剪，在這一過程當中，每一名學生都扮演著設計師的角色，通過師生之間的彼此合作，呈現(xiàn)出了一件件漂亮的衣服，同時學生們在實踐操作的過程當中，也開發(fā)了自身的創(chuàng)造潛能，學會了創(chuàng)新設計，促進了學生的發(fā)展。

（4）以學定教，學生先學，教師后教

作為小學科學教師，在實驗教學的過程當中，采用“學生先學”的教學方式，促使學生主動進行探究，然后在形成了自身的認識之后，教師再進行指導，引導學生更好的突破在學習的過程當中所面臨的一系列的疑難困惑，使得學生真正成為課堂學習的主人，促進教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，科學作為小學的一門重要課程，通過實驗的方式展開教學，能夠在幫助學生更快的掌握科學知識的同時，提升科學素養(yǎng)。針對當前小學科學實驗教學中所存在的一系列的問題，我們要積極的采取一系列有效措施，通過自主探究、合作探究、師生互動以及以學定教等方式，幫助學生在探究的過程當中，促進自身的科學理解能力、探究能力、思維能力、創(chuàng)新意識的提升，為學生接下來的發(fā)展打下良好的基礎，提高小學科學教學水平。

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