新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

摘" 要：新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生能力培養(yǎng)上要更注重自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不要讓數(shù)學(xué)課堂過于以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，應(yīng)當(dāng)充分地把握小學(xué)生的興趣教育與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)悟能力，因此，老師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自主能力" 學(xué)生" 數(shù)學(xué)

隨著新一輪教學(xué)改革的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。教學(xué)改革，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，也豐富了數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。關(guān)注課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓教學(xué)行為滿足新課程要求的必然選擇。只有不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率越來越高。

一、自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)解析

學(xué)習(xí)是一個(gè)大膽設(shè)想的過程，數(shù)學(xué)是通過不同的公式與算法為大家?guī)沓錆M邏輯感受的想象力空間。所以數(shù)學(xué)課堂需要講究學(xué)習(xí)方法，并且樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以學(xué)生自主能力發(fā)揮為基礎(chǔ)，由起初的教師教導(dǎo)模式發(fā)展到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的過程。那么，在新課改發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為主要從以下三點(diǎn)著手：一是，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，然后主動(dòng)地去尋找答案。二是，讓學(xué)生敢于發(fā)揮自己的想象力。我們?cè)诮虒?dǎo)的過程中，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，有些老師習(xí)慣以考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為學(xué)生在思考能力上一定要有自己的想法，因此，要勇于引導(dǎo)我們的學(xué)生，讓他們敢于面對(duì)困難與錯(cuò)誤，樹立正確的學(xué)習(xí)精神。三是，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的能力。我們的學(xué)生有些比較內(nèi)向與懶散，這表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較為不認(rèn)真。老師在教導(dǎo)的過程中，一定要不厭其煩地指導(dǎo)，面對(duì)提問循循善誘，用最真誠的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生的疑問。這三點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的核心重點(diǎn)所在，我們要把握三個(gè)基本點(diǎn)，然后堅(jiān)持運(yùn)用在我們的課堂教學(xué)中。

二、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建上，老師需要做出一定的指導(dǎo)也要注意適當(dāng)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是聽從老師的安排，其實(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于從學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到適合自己的思維。比如“尋找等同1/4圖形”講解里面，有些學(xué)生習(xí)慣于正方形整體對(duì)折，從而得到四個(gè)完全相同的正方形或長方形，有些學(xué)生習(xí)慣將正方形紙張的四角對(duì)折，從而得到四個(gè)完全相同的三角形。其實(shí)一道題的答案有很多種，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生可以通過另一種形式來表達(dá)相同的答案。作為老師，一定要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，開拓一定的思維模式，真正鍛煉自己。

（2）發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力

針對(duì)數(shù)學(xué)課程，我認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在潛力其實(shí)是無窮的。我們不能僅僅讓學(xué)生去解答我們提出的問題，而應(yīng)該讓學(xué)生充滿想象力，成為創(chuàng)造者。比如，在教學(xué)“圓形和梯形的定義”時(shí)，老師可以按照正常的理論去教他們，讓他們知道什么是圓形與梯形。但是在我看來，這種定義其實(shí)可以進(jìn)行另一種理解，那就是說我們引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。用他們自己所理解的語言去重新定義這兩個(gè)圖形，但是要保持與實(shí)際定義內(nèi)容的一致。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的邏輯思維和想象力其實(shí)非常強(qiáng)，他們不僅能夠擁有思考能力，同時(shí)也具備自己的開拓性和獨(dú)特視角。所以從這個(gè)角度來說，我認(rèn)為學(xué)生自主能力的探究其實(shí)是一種潛在力的發(fā)揮，或許當(dāng)我們老師在課堂上講課的時(shí)候，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些我們想象不到的長處，可是當(dāng)老師改變自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生內(nèi)心有很多想法，只是他們習(xí)慣了聽老師講課，有些也不敢充分地表達(dá)自己的內(nèi)在能力，這個(gè)時(shí)候老師的鼓勵(lì)與推動(dòng)是非常必要的。因此，我的看法是讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，讓他們也擁有自己的想法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

老師梳理出一個(gè)大概的針對(duì)課堂知識(shí)的框架，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂式的互動(dòng)模式。教育工作者主動(dòng)理解學(xué)生的心理狀態(tài)，然后提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，尤其在面對(duì)一些習(xí)題練習(xí)和課堂講解時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問比較少，有些學(xué)生不敢直接面對(duì)老師。我認(rèn)為在這方面，老師要不斷提高自己的耐心與教學(xué)的滲透性，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中面對(duì)的是幾十名鮮活的同學(xué)，在講課過程當(dāng)中肯定有一些學(xué)生不明白其中的定義和一些習(xí)題。很多時(shí)候，老師也沒有足夠的時(shí)間去一一讓每位同學(xué)都擁有優(yōu)異的成績(jī)，這個(gè)時(shí)候教學(xué)的方式就非常重要，那么提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性十分關(guān)鍵，也就是說讓他們做好提前鞏固、作業(yè)練習(xí)和主動(dòng)思考這三個(gè)方面。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)要具備一定的主動(dòng)性，也就是說思維的拓展和老師教導(dǎo)是要相統(tǒng)一的。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，教師就需要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)，營造良好課堂氛圍課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好情境的創(chuàng)設(shè)，有利于教學(xué)內(nèi)容的形象化與直觀化。小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展階段，抓住小學(xué)生的心理需求，順應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在課堂中進(jìn)行有趣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。利用情境的創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。比如在講解有關(guān)于路程、速度、時(shí)間的應(yīng)用題時(shí)，教師可以利用生活情境引導(dǎo)小學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題技巧。

比如，教師可以這樣向?qū)W生描述應(yīng)用題：我家到學(xué)校距離3公里，我每天早上騎車來學(xué)校，騎車行進(jìn)1公里需要3分鐘，那么我需要多久才能到學(xué)校呢？將應(yīng)用題目與教師自身的生活實(shí)際結(jié)合起來，有利于小學(xué)生想象力的激活，促進(jìn)課堂教學(xué)形象性提高，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（2）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。教師要利用具有合作價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中受益。

比如在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)分享認(rèn)識(shí)人民幣的方法，再通過小組間的互相出題比賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的激烈，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維超強(qiáng)的課程，經(jīng)常一味地授課，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)忽略他們的內(nèi)在潛能，使學(xué)習(xí)不能夠達(dá)到高效，因此，我們要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，并且充分地發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)能力，讓他們以開拓的思維和獨(dú)立的精神觀念去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此來提升每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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