核心素養導向下的小學高年級語文教學探討

摘 "要：在現今的學校教育中素質教育逐漸成為學校教育的重點，如何讓學生在核心素養的導向下提高學生的語文素養和知識成為其中的重要內容，故此，加強對小學高年級的語文教學的研究成為其中的重點和關鍵。本文從核心素養概述以及基于核心素養小學高年級語文教學要點等方面進行簡要的分析和研究，進而為小學的高年級語文教學提供更多的經驗，這樣使得學生在核心素養的導向下進而提高語文的學習能力，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀這三觀。

關鍵字：核心素養導向" 小學高年級" 語文教學

隨著我國新課程的改革，教育的內容和方式也發生較大的變化，而語文作為提高學生素養水平的重要科目，在進行語文的教學中，加強核心素養成為語文教育中的重點。故此，在小學語文教學中，教師應當認識到，在進行教學的過程中不僅需要傳授學生知識，更重要的是要提高學生的核心素養水平，讓小學生認識到學習的樂趣，幫助學生養成良好的學習習慣，從小學階段起就能夠喜歡學習語文，進而提高學生的語文教學水平，促進學生的全面發展。

一、核心素養概述

在小學的語文教學中，學生的學習能力對于理解語文知識來說至關重要，尤其是在現今社會中對復合型人才的需求下，學生的核心素養對其的發展至關重要。所謂的核心素養就是指學生所應培養的適合自身發展和社會發展需要的品格與能力，對學生的道德品質、言談舉止、知識層次以及能力狀態等多個方面的內容進行培養。故此，在進行小學語文的教學中，教師不僅需要對學生傳授語文知識，更多的是讓學生在語文的學習中提高其語文素養，培養其核心素養。但是，在小學的語文教學中，核心素養的培養面臨著以下困境：

第一，教師對核心素養培養的不重視。在小學的語文的教學中，一些教師在進行教學的過程中只重視對學生語文知識的教學，而語文知識中包含的核心素養以及語文素養的教學較少，進而導致學生的核心素養不高，影響學生的全面發展;

第二，在小學的語文教學中，教師的教學方式單一，在核心素養的培養中，教師對核心素養的培養方式僵化，影響學生的學習;

第三，在小學的語文教學中，教學內容單一也是其中的重要因素。在小學語文的教學中，教師只針對語文教材中的內容進行教學，而對于課本中語文知識所傳達出來的內涵和深刻意義講解較少，而這些正是語文核心素養所傳達的內容。故此，在小學的語文教學中，語文知識的積累、學習方法和學習習慣的養成、人文素養的提升等方面都應該是語文教學的內容。

二、基于核心素養下小學高年級語文教學要點

（1）加速新課改的發展

加速新課標的發展和進步，不斷豐富語文的教學內容，進而提高小學高年級的語文教學水平，加大對學生的核心素養的培養。在小學高年級的語文教學中，學生的語文知識和人文素養的培養大多來自于語文課本，語文課本就成為學生核心素養培養的重要載體。但是，在一些語文課本中，核心素養的內容較少也是其中的重要問題。故此，在小學高年級的語文教學中，首先，要加大對語文課程的改革，在傳統的教學觀念的基礎上進行創新，要求教師在教學過程中作為引導者為學生指明學習方向，并在語文課本的內容中添加更多的核心素養內容。這樣教師在進行語文教學的過程中會增加更多的參考內容，從而提升學生的人文素養;其次，在語文教學中，教師要轉變傳統的教學理念，在教學過程中要嘗試讓學生自由自主地思考，用自己喜歡的方式進行思考。學生在思考的過程中可以發現問題，通過對問題的解析，加深對語文知識的理解。例如，教師在詩詞的教學中，教師不能只是將詩詞進行翻譯，而可以讓學生針對詩詞的內容進行創新，可以通過情景演繹的方式進行表演，進而提升學生對詩詞的理解。因此，在小學高年級的語文教學中，要積極推動新課本的改革，通過創新教師的教學理念和教學方式，并豐富語文課本的內容，進而培養學生的核心素養，促進學生的全面發展和進步。

（2）提升學生的口語表達能力

在小學高年級的語文教學中，通過豐富語文的教學內容，提升學生的口語表達能力，進而加深對核心素養的培養。在語文的教學中，教師不僅僅需要對學生傳授語文知識，學生的綜合素養之一口語的表達能力也是其中的重要內容，教師要想方設法提升學生的口語表達能力。故此，在小學高年級的語文教學中，教師要根據語文的知識，設置一些專門的鍛煉語文口語表達能力的課程和環節，讓學生在表述或競賽中對自己的口語能力進行鍛煉，從而展現自己的個性，讓學生能夠在學習書本上的知識的同時，勇于質疑，敢于提出不同的見解，加強對學生的口語能力的鍛煉，進而提高學生的核心素養，促進學生的全面發展。例如，在學習《山中訪友》這篇文章時，由于文章中具有大量的景色描寫，在教學的過程中教師可以先讓學生對這篇文章進行初步感知，完成之后讓學生通過口頭表述的方式將其中的景色描寫敘述出來，在敘述的過程中可以加入自己的想象，這樣就可以極大的提高學生的口語表達能力，提升學生的核心素養。故此，在小學高年級的語文教學中，可以通過提升學生的口語表達能力來鍛煉學生的核心素養，進而促進學生的全面發展。

（3）創新教學方式

在核心素養的基礎上對學生進行語文教學，需要針對語文課本的內容對教學方式進行創新，進而提高語文的教學水平，培養學生的人文素養，促進學生的全面進步和發展。在小學高年級的語文教學中，語文素養已經成為語文教學中的重要內容，在進行教學的過程中，核心素養和語文素養的培養不是一天就能完成的，需要教師在長時間的語文教學中對學生進行傳輸和教育。教師在進行教書育人的同時也需要根據社會的進步和發展對教學方式進行創新。故此，在小學的語文教學中，教師要創新教學方式。由于小學高年級的學生的表現欲強，且在學習和生活中的合作意識強烈，教師在小學語文的教學中可以采用合作式的情景教學方式進行教學。在教學前，教師可以根據學生的學習能力和學習特點對學生進行分組，將語文課本中的詩詞和故事性的章節編成趣味性的故事，讓學生通過情景演繹的方式表現出來。這樣可以借助學生強烈的表現欲和合作意識，提高學生的口才，并鍛煉學生的臨場發揮能力，進而培養學生的核心素養。例如，在學習《詹天佑》這節課時，教師可以將學生進行分組，學生在組內將詹天佑這節課編成故事，在課堂中將詹天佑的一生以及主要成就表演出來，進而提高學生對詹天佑的認識。因此，在小學高年級的語文教學中，創新語文教學方式，鍛煉學生不同方面的能力，進而培養學生的核心素養。

（4）樹立正確的人生價值觀念

在小學高年級的語文教學中，教師可以通過培養學生的閱讀習慣，豐富教學內容，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學生的核心素養。在核心素養中，學生的人生觀、世界觀以及價值觀是其中的重要內容，而在小學高年級中，需要幫助學生形成正確的三觀，進而保障學生的全面發展。故此，在小學高年級的語文教學中，教師也需要對學生的人生觀和價值觀進行培養。一方面，教師可以通過語文閱讀的方式，讓學生選擇一些價值觀正確的文章和書目進行閱讀，通過培養學生的閱讀習慣可以影響學生的三觀的形成和發展;另一方面，教師可以借助語文課本中的文學性質和人文特點對學生進行感染，將課本中呈現出來的愛國、友善以及勤奮等價值觀念對學生進行傳輸，這樣就可以提高學生的核心素養。例如，在小學高年級的語文教學中，教師可以讓學生通過閱讀《西游記》以及《昆蟲記》等書籍，讓學生從中可以學習到更多的知識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。故此，在小學高年級的語文教學中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也是其中的重點和關鍵。

三、結語

總而言之，隨著我國課程改革的發展，在進行小學高年級的語文教學中，采用核心素養的教學理念，提高學生的學習效率，提高語文的教學水平。故此，在小學的高年級的語文教學中，要加速新課改的發展和推動，通過創新課程內容，提升學生的口語表達能力，并創新教學方式，讓學生在核心素養的引導下樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠全方位地提升自身的素養，幫助學生在語文課堂上不僅僅提高語文水平，還能夠獲得自身能力的全方位的提高，基于素質教育的角度，提升小學生的綜合素養。

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