關(guān)注學(xué)生的情緒，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

這兩年，我參與了“小班化課堂下，如何關(guān)注學(xué)生的情緒教學(xué)”的研究，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行了初步的探索和研究。關(guān)注學(xué)生的情緒，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的研究是我們的小課題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課前五分鐘，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣

在一節(jié)課的開(kāi)始，能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到課上，使學(xué)生盡快集中精力，我們可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前先讓學(xué)生“Sing an Enlish song”，讓課堂一開(kāi)始就充滿了英語(yǔ)氣氛，目的是讓學(xué)生通過(guò)參與而興奮起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、巧秒地設(shè)計(jì)提問(wèn)，引入新課，吸引學(xué)生的注意力

在引入新課時(shí)，通過(guò)巧秒地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊抓住。實(shí)踐證明，小組競(jìng)爭(zhēng)法、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法、游戲引入法等都是行之有效的方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，我先請(qǐng)他們來(lái)讀讀課文，看他們預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？”對(duì)那些讀得準(zhǔn)確又流利的同學(xué)，老師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在這一策略的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生想盡一切辦法去預(yù)習(xí)課文：或者是自己反復(fù)聽(tīng)錄音，或者是向父母請(qǐng)教，或者是課后向老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，而且這種學(xué)習(xí)熱情是自發(fā)的、自覺(jué)的，是在沒(méi)有任何外在壓力的情況下自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。

四、充分利用小組合作，提高學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)階段，我經(jīng)常把學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，有幾個(gè)完成規(guī)定任務(wù)的加幾分，得分多者為獲勝組。那些提前完成任務(wù)的同學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。在集體榮譽(yù)的感召下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生怕給自己小組扣分，主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，每人給自己請(qǐng)了一個(gè)小老師，不但課堂上互幫互學(xué)，而且課下時(shí)間也不放過(guò)。實(shí)踐證明，“小老師”的效果要比“老師”好得多！