多種途徑，讓孩子們擁有語文的“本錢”

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！币虼?，我們應(yīng)從低年級起開創(chuàng)多種途徑，為孩子的語言積累搭設(shè)平臺。

一、讓“聽說”一路同行

“說話是播種，聽話是收獲?！必S富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。

（1）聽來的故事很精彩。小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認識世界的門戶。對兒童來說，再沒有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時可讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動聽的講述中了解故事梗概，認識人物的個性，知道事物的善惡。這樣，有些詞句自然而然在腦海中烙下了深刻的印象。

（2）優(yōu)美的文章很動聽。教師可從報刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請朗讀水平高的學(xué)生進行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

（3）聽時亦“說”很有趣。美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)?！狈e累語言是為了用，并在實踐中進一步豐富語言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料并沉淀積累的過程。低年級的課文中有不少淺顯的文章，因此在教學(xué)中教師可讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述。還可以根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，如通過口語交際、展示臺為學(xué)生搭建說話的平臺;舉辦故事會、成語接龍……，在活動中體會讀書帶來的成功樂趣，同時提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？

二、與“讀背”不離不棄

（1）在“讀”字中做文章。新課標小學(xué)語文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營養(yǎng)。教材中有較多好的詞語，如一年級下冊《識字1》：“春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬，百花齊放，百鳥爭鳴”八個成語構(gòu)成了一副生機盎然的春景圖，引人進入春天美好的境界，八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！薄扒宄?，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗?！苯處熥寣W(xué)生反復(fù)品讀，入情入境地讀。學(xué)生在朗讀中動情、生情，自然而然地積累了語言。

（2）在“看”上花時間。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。

第一，要結(jié)合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二，結(jié)合愛好，開展課外閱讀。低年級孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學(xué)生進行閱讀。還可推薦《十萬個為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴大知識面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動，激發(fā)閱讀興趣。低年級學(xué)生由于剛從幼兒園進入小學(xué)。他們對學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發(fā)。因此，我們要多安排有趣的活動、競賽?？梢蚤_展一些學(xué)科性的小活動、小比賽，如“識字大王”、“閱讀之星”、“小小文學(xué)家”等。也可聯(lián)合其他學(xué)科，諸如美術(shù)、音樂、科學(xué)等活動性學(xué)科，開展相關(guān)的知識競賽促進孩子閱讀。

（3）在“背”上花精力。背誦，是學(xué)習(xí)語文的好辦法。它能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作。積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。

小學(xué)低年級的四冊課本中安排了大量課文背誦，一二冊幾乎篇篇要求背誦，占全部課文的90%左右，三四冊也大多數(shù)要背誦，占全部課文的50%左右。這些課文短小精悍、言簡意駭，但行文優(yōu)美，生動形象，瑯瑯上口，涉及到各個領(lǐng)域。低年級的學(xué)生對于這些篇目若能完全背誦，就可以為今后進行寫作和大量的閱讀積累豐富的語言材料，打下了堅實的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生處于記憶力是最佳時期，相對的理解力則比較薄弱。因此，這一年段的閱讀教學(xué)要注重背誦，在教學(xué)中進行嚴格的、有指導(dǎo)、有糾正、有示范的背誦練習(xí)，就能使學(xué)生積累大量的規(guī)范語言。

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，尤其是小學(xué)語文教學(xué)新大綱推薦背誦的古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也同時還能陶冶孩子情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因此在不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下，在《小學(xué)生必背古詩70首》中選取適合低年級孩子心智特點的古詩詞背誦，既能積累語言，又能提高人文素養(yǎng)。

三、有“寫話”相依相伴

習(xí)作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時也是靈活運用已積累的語言形成知識塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。

（1）課堂延伸。二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后及時帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進語言的運用。

（2）模仿創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級上冊《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達方式。

（3）畫中寫話?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，這是古詩的一大特點。在低年級的古詩教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進行說話寫話訓(xùn)練，從而進一步拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩《宿新市徐公店》后，讓學(xué)生看詩中的插圖來編個故事，學(xué)生通過仔細觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。

（4）續(xù)編故事。故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，讓孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個個內(nèi)容不同的小故事。

另外寫日記也是一種極佳的練筆途徑。我們要在寫的設(shè)計上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實現(xiàn)了語言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。