淺談新課改下班級文化建設

摘要：班級文化是班級內部形成獨特價值觀，共同思想、作風、行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，以一種潛移默化的教育力量成為班級健康向上發展的動力和成功的關鍵。隨著課程改革的深入，傳統的班級文化建設已經不能滿足新課程發展的需要。

關鍵詞：班級文化建設""新課改""師生關系""措施

班級是學校的細胞，是學校開展教育活動的最基本、最穩定的基層組織，也是學生在校進行學習生活的基層集體，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。在新課程改革的大背景下，加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，因此，新課程改革中如何創建一個良好的班級文化氛圍是我們每一個教師所要思索的問題。“為了每一個學生的發展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發展。

一、班級文化的含義、功能

（1）班級文化含義。班級文化是指在班主任的指導下，師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。構建積極向上、團結活潑、健康文明、富有特色的班級文化，對學生的思想、行為起著潛移默化的重要作用。

（2）班級文化的功能。班級文化不僅影響學生對學科知識的學習，更為重要的是影響學生對學習的態度、價值觀和社會行為的學習。

（3）教育功能。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念、文化和與之相應的行為文化和物質文化。有人作過這樣一個實驗：將一只青蛙放在大鍋里，里頭加水再用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺到水的溫度在慢慢升高，卻仍然愿意呆在水里不動。如果學生覺得班級文化很適合自己，就會潛移默化受其影響而不自知。班級文化是一種潛移默化的教育力量，滲透于一切活動之中，猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨。

（4）凝聚功能。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟;能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力，把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。

（5）規范功能。班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行，有利于提高學生的思想道德素質。班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓德育于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么，應該怎樣做、不能怎樣做。

（6）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性。

二、班級文化的建設

（1）物質文化建設——以高雅的教室文化陶冶人班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。建設班級物質文化可以從以下兩方面著手：①創造良好的教室環境。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。布置教室，創造好環境既體現了學生的主體參與能力與主人翁地位，又給師生創造了一個優美、溫馨的生活環境。②展示班級文化氣息。作為教師，還和學生們在教室墻壁上張貼名人名言來引導學生創立自己的座右銘，時刻學習并發揚優秀前輩們的各種優良作風和崇高精神。例如：在教室墻壁的空白處懸掛名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”營造學習的氛圍，激發學生的斗志。教室后面的墻壁上是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感。此外，我們可以充分利用每一期的主題黑板報給學生們增添課外知識;利用班級宣傳欄表揚班級內各種先進事跡，促進同學間互相學習、互勉互勵。

（2）精神文化建設——以高尚的精神文化凈化人。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生的積極創新的精神。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律，要建設好班級文化，必須做到：①確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構。新課改的實施，班級的組織和管理越來越需要尊重學生的個性特點。在我們的學習道路上，總會有坎坷，我們別無選擇，只有拿出亮劍精神去迎接挑戰憑著這種永不服輸的精神的指引，相信我班同學都能克服困難，到達成功的彼岸。因此，以教師及班干部為核心的班級骨干成員根據班級特點確定以社會主義榮譽觀為基礎的正確價值取向是必要的。②進行集體主義榮譽感教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。進行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。

在新課改的大背景下，我們在班級文化建設的道路上且行且努力，相信會越來越好。

參考文獻：

（1）蘇霍姆林斯基全傳[M].人民教育出版社，1998.

（2）學會生存——教育世界的今天和明天[M].教育科學出版社，1996.

（3）袁詩軍——新課改條件下的班級文化建設

（4）劉芳——《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000.

（5）葉謀志——新課程理念下的班級文化建設.班主任之友，2003.