快樂寫作

作文教學在語文教學中占有及其重要的地位，然而在教學中我們常常發現許多學生害怕作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮、搜腸刮肚，半天寫不出一個字來。針對這些現象，我認為應該利用有限的教學資源在教學中從以下幾個方面努力，以培養學生的寫作能力。

一、培養觀察習慣，積累生活素材

我告訴學生“處處留心皆學問”，只要自己平時留心觀察、認真思考，便會發現身邊的事是取之不竭、取之不盡的。作為教師，我們應該鼓勵學生帶著豐富的情感去感受生活、體驗生活的樂趣。我們可以讓學生做一些力所能及的家務和農田里的勞動，讓學生從勞動中吸取有趣的生活素材。此外，教師還可以巧妙地組織形式多樣的活動，以豐富學生的校內活動。比如組織學生開展競賽性的活動，如朗讀比賽、故事會、命題演講等，或讓學生觀察課件操場上的沸騰場面、欣賞花壇中各種各樣的花兒和枝繁葉茂的果樹……通過這些活動教給學生觀察、立意、選材的方法。我告訴學生，作文就是把自己的所見、所聞、所感寫下來，關鍵是自己愿不愿意做生活中的有心人。學生初步體會到了作文素材來源于生活，不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫觀察日記的習慣，引導他們不斷積累材料，以備作文之需。

二、充分利用教材，培養閱讀能力

寫作和閱讀密切相關、相輔相成。閱讀是寫作的借鑒，多閱讀有利于提高讀者的寫作水平。教科書中的文章大多文質兼美，教師可以充分利用教材培養學生的閱讀能力，教給學生積累好詞好句的方法，經常鼓勵學生背誦記憶并在作文中應用，做到讀賞結合、讀寫結合。

另外，在課內閱讀的基礎上還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。閱讀的內容和范圍可不做限制，越廣泛越好，并鼓勵學生在閱讀過程中隨時注意積累寫作素材。教師也應盡可能地創造條件，帶領學生走出教室、走進社會、融入大自然，使書本知識和社會實踐相結合，以開闊學生眼界，提高學生的文學素養。

三、勤于練筆，養成主動學習的習慣

常言道：“習慣成自然。”當學生有了表達的欲望之后再經常練筆，習作就會漸漸成為學生的一種樂趣、一種內在的需要，學生才能真正成為習作的主人。練筆不一定要寫整篇文章，可以是寫一段、幾句甚至一句話，只要能運用到剛學的知識或剛懂得的道理就行。在平時的教學中多讓學生寫隨感，即讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事、抒發自己的情感，從而使學生明白作文同說話一樣也是為了交流，只是用書面語言把自己的情感告訴別人。如果能這樣培養學生，就培養了學生獨立思考、是非分明、情感鮮明、敢寫真話、敢抒發真情的優良作風。教師在擬定作文提目時也要優先考慮作文的對象——學生的實際情況，盡量拓寬提目范圍，讓題目與學生的生活接軌、與他們的思想碰撞，讓作文更具有個性色彩，更能充分發揮學生的自主創新能力。

總之，我們作為城鎮小學教師要從實際出發，引導學生養成留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于練筆等良好習慣，指導他們把生活實踐與閱讀教學、作文實踐聯系起來，使學生們由怕寫作文發展到愛作文、會作文、寫好作文。