讓課外閱讀向更深處漫溯

課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“助推器”。作為語文教師，在教學中我們要采取多種措施培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，讓學生體驗閱讀帶來的無盡樂趣，從而終生以書為伴以書為友。

一、把握方向，推薦名篇佳作

課外閱讀是學生們求知啟智的重要平臺，但是，許多中學生的課外閱讀以娛樂和休閑類讀物為主，這就需要我們教師指導學生樹立正確的課外閱讀取向，提高閱讀質量，不能讓淺閱讀成為學生課外閱讀的主流，教學時我們可以根據學生自身的年齡特點和閱讀水平，幫助他們選擇內容簡潔易懂且貼近自身生活的讀物;同時，還要注意配合語文教學及其他學科的教學，向學生們推薦對他們有益的圖書，如學了笛福的《荒島余生》，就推薦學生去讀《魯濱孫漂流記》;學了《爸爸的花兒落了》，就推薦學生去讀《城南舊事》;學了蒲松齡的《狼》，就推薦學生去讀《狼圖騰》，學了《祖父、花園和我》，就推薦學生去讀《呼蘭河傳》。在要求學生閱讀經典名著的同時，我們還要讓學生讀一些名人傳記和歷史故事，讓這些書帶給他們不同的教益與人生啟迪，能提高他們的理解力與獨立思考能力，讓他們在閱讀的世界里自由飛翔，享受閱讀的喜悅和成功。

二、傳授方法，提高閱讀質量

初中學生的課余時間比較少，在有限的時間內，要讓他們既掌握文章主要思想，又充分理解關鍵的信息，沒有合適的閱讀方法是無法達成的。所以，掌握正確的方法就十分重要。在課堂教學中，我們會向學生傳授瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精讀等諸多閱讀技巧與方法，這些技巧在學生的課外閱讀中也同樣適用。速讀與精讀并不是對立的。速讀的目的是為了選擇和捕捉信息，如果要運用捕捉到的信息，就要對其進行深入的研究，這就需要精讀，優(yōu)美的寫景類文章要用精讀法，小說可用瀏覽法。

作為教師，還要指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平。在閱讀時摘抄精彩段落，時間久了無形中就會提高自己遣詞造句的水平和寫作水平，感想型和賞析型讀書筆記更能提高學生的語言表達水平，讓學生的寫作能力得到大的提高。指導學生用課內學到的方法來進行課外閱讀，才能讓學生“得法于課內，得益于課外”。

三、拓展遷移，學會質疑探究

在閱讀過程中，學生與文本與與生活實現(xiàn)著對話，隨著閱讀的深入，他們往往會產生出富有啟發(fā)性的思維火花。但是這種思維常常是混亂而零碎的，必須經過重新篩選和組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。”所以，我們教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下閱讀體會。

如在學了《觀滄海》和《龜雖壽》后，很多學生會質疑問什么歷史上的曹操有“日月之行，苦出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣博大的胸襟和“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”這樣老當益壯的精神，而《三國演義》中的曹操卻奸詐殘忍？小說作者為什么要這樣寫他呢？通過質疑，進而主動探究，學生學到的知識會遠遠超過課本。

四、多樣活動，深入推進閱讀

（1）建立家校聯(lián)系卡。每逢節(jié)假日，繁重的家庭作業(yè)是學生最頭疼的一件事。因此，我們在假期時總是給學生布置少量的書面作業(yè)，讓學生有較多的時間進行課外閱讀。學校制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，學生根據活動要求，開展豐富多彩的親子閱讀活動。

在放假前，學校通過舉辦家長學校、開展家庭教育講座等形式，引導家長認識讀書的重要性，建立家校聯(lián)系卡，讓家長定時在聯(lián)系卡上記下學生的閱讀情況，這樣就保證了假期課外閱讀的有效進行。

（2）開展“晨讀”“暮讀”活動。閱讀是慢功夫，不可能一蹴而就，只有水滴才能石穿，于是我們學校引導學生用好“邊角”時間，做法是：每天早晨的晨讀10分鐘，師生共讀;每天晚上臨睡前10分鐘，親子共讀。

（3）開展“自主選課日”活動。每一級部都采用教師自薦、學生自愿報名的方式開展語文小組活動，時間是下午的大課間，每周活動兩次。教師根據自己的閱讀興趣和專長，給學生上課外閱讀指導課。這樣可以更好地發(fā)揮每一位教師課外閱讀資源的輻射作用，拓展學生的閱讀范圍。

書籍是人類進步的階梯，廣泛的課外閱讀能讓書籍中的營養(yǎng)滋潤學生的精神世界。課外閱讀的整體推進，需要我們教師有較強的內功，需要我們教師持之以恒的熱情和支持，讓我們用自身的努力和堅持，成就學生能力的提升，讓學生愛上讀書享受讀書，讓書香溢滿校園。