關于小學體育課堂教學方法的幾點思考

學校體育的主要任務是增強學生體質。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解少年兒童的心理、生理特點，掌握少年兒童生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。

一、對學生進行兒童化教學

（1）關注學生的年齡特征。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童的“本性”往往反映在體育課中，體育教師應了解學生的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織教學，防止教學的“成人化”。避免單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是希望學生能學到更多的知識，但這是不合理的，教師要根據小學生的年齡德政，有效地進行調整，進行科學的分析和研究，看這樣活動是否適合學生，是否有利于增強學生的體質，反對以技術掌握程度來評定教學的好壞。

（2）運用正確的教學方法。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境。教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。教師以簡練的、省的語言講清動作的概念和要領，讓學生理解和掌握動作的要領，這在體育教學中起到畫龍點睛的作用。在教學中教師可以運用兒歌教學法。兒歌既通俗易懂，又容易記憶。無論是在小學的低段教學還是高段教學，都一樣可以使用。

二、進行興趣化教學

激發學生學習的興趣。不論是在語文教學中，還是在數學教學中，都要激發學生的學習興趣，興趣是學生進行有效學習的內驅力。同樣，在體育教學中，教師爺要激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的思想。這是在《課標》提出的第二個理念。體育興趣是學生體育學習和鍛煉中最積極、最活躍的一個心理因素。有了興趣，學生在體育課上就會踴躍參加，不會產生惰性。體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用多種手段來提高學生的學習興趣。

（1）運用情境教學法。情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。教師可以根據一堂課的幾項基本教材，創設各種各樣的情境。如學習“立定跳遠”這一內容時，教師可以用童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言具體形象地描述故事情節的，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。讓學生即對“立定跳遠”感興趣，又學會的一個故事，一舉多得。

（2）運用有效教學。教師在教學時要采用“教”與“玩”的結合策略。開展有效的教學，關鍵在于“教”與“玩”的結合。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，學生在“玩把”的過程中，不僅能熟練動作，也能培養學生的合作團結意識。同時，學生也能糾正其他同學的錯誤，以便更好的掌握動作要領。在教學中“教”與“玩”結合是非常重要的。

三、游戲化教學

游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學兒童的可塑性強，對事物有新鮮感，即使是一個好的游戲，練習的次數多了，他們也會覺得沒有意思，就不感興趣了。因此，游戲的形式必須改變，教師要根據小學生的特點，對游戲的練習方法進行改變，運用靈活多變是游戲教學。一個游戲，采用不同的練習方法，讓學生總覺有新鮮感，能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，豐富學生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。根據對教材的理解和把握、學生的身心發展特點，我把課中每個環節的游戲進行如下設計：

（1）課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

（2）教學內容的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。從而學習到本堂課的內容，而且對其感興趣，更容易把握。

總而言之，在體育教學中，教師要通過多種多樣的途徑培養學生對體育學習的興趣，讓學生養成運動的習慣。從而增強學生體質，有效地促進其身體及其機能的正常發展。把學生培養成四有新人。