淺議如何打造初中語文高效課堂

語文教學已經經歷了多番改革，我們一直以來都在不斷摸索符合學生身心，符合語文教學發展，符合社會進步要求的語文教學手段和方式，應該說，伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了一條由“‘填鴨式’低效語文課堂”向“‘學生自主’高效語文課堂”轉變之路。

那么，何謂高效課堂？高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，“主動”會激發潛能、樂在其中個，帶來效益、生成能力;生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”;生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。那么又如何構建高效課堂？很多教改的教師、專家已經經過探索、實驗，提出了許多新的課堂教學模式，我本人通過多年學習實踐獲益匪淺，我想，構建高效課堂絕對不是分分小組、寫寫學案這些模式化的東西就能實現的。那么，初中語文課堂究竟應以什么樣的姿態才能達到最有效的課堂教學方式？為此，我從以下幾個方面談幾點淺薄的認識：

樹立正確教學理念

教育理念，即關于教育方法的觀念，是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對\"教育應然\"的理性認識和主觀要求。教育要改革，教師就必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能融入符合現代社會發展的教育潮流中去。

（1）樹立以學生為主體的意識。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底摒棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

（2）樹立啟發引導的意識。課堂教學不在全盤授予，而在“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、激發學生思維，讓學生“跳一跳摘到桃子”，獲得學習信心，從而提高課堂教學效率。

（3）讓全體學生民主參與的意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中要摒棄傳統的“畫地為牢”、“以我為準”錯誤觀念和做法，教師要擺正位置，做學生的合作者、促進者和服務者，創設良好的教學情境，與學生平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

二、提升教師自身專業素質

要想提高初中的語文課堂效率，教師不僅要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，還要努力做科研型教師，經常反思自身教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。教師要在打造高超的教學藝術上下功夫。

語文教學本身就是一門藝術。作為一名語文教師首先要用自己擁有的文化內涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的獨特魅力。教師有個性的課堂語言，處理文本及駕馭課堂的能力不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能使學生在一種愉悅的認同中增強對語文學習的興趣。

三、確立大語文觀。以課內帶課外，以活動促興趣，全面提高學生語文素養。語文素養是一種綜合素養，語文能力是一種綜合能力。語文素養與語文能力的提高，應有豐富多彩的語文活動相配套，有助于培養學生的大語文觀念，挖掘學生學習潛力，激發學生學習興趣。據此理念，我想同步推行許多學生喜聞樂見且卓有成效的語文活動非常重要。

讀名著及名人傳記系列活動。學生們利用大閱讀課及課外邊角時間潛心閱讀大量名著，如四大名、魯迅、朱自清、老舍等名家的散文著作，凡爾納科幻小說等，在閱讀中，讓同學們擁有一雙雙穿越時空的眼睛，與歷史、與思想者對話，傾聽他們豐富的人生經歷，分享他們的思想與智慧，也享受到自我超越的美好，在理想和現實之間，描繪著自己的人生前景。在此基礎上，每人寫讀后感。這些活動既可以開闊學生視野，又能激發學生學習的興趣與動力，不只對語文教學，對其他學科也能起拉動作用。

總之，提升初中語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率，打造出高效的課堂，讓語文課堂真正“活起來”。