小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

小學(xué)是學(xué)生接受九年義務(wù)教育的初期階段，小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯能力和思維能力，也為以后深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要能夠改變傳統(tǒng)的“以考定教”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也就是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 """""在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要求教師能夠通過教學(xué)實(shí)踐，選擇合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，著實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。那么在課堂教學(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行展開分析和討論：""""一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括基礎(chǔ)概念如自然數(shù)、整數(shù)等以及由簡單到復(fù)雜的計(jì)算等，也要讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，教師在課堂的教學(xué)中，要能夠合理的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《小數(shù)乘法》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情景的構(gòu)建，先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡便運(yùn)算。然后讓學(xué)生說一下2×5表示的意思，那么0.2×5表示的意思是什么呢？讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，再讓全班進(jìn)行交流。接下來，再根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)：如果學(xué)生喜歡的糖果一顆是0.5元，你要買4顆是多少錢？讓學(xué)生在組內(nèi)再一次進(jìn)行討論。并且讓學(xué)生列出算式，并在組內(nèi)進(jìn)行算法的討論，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法的意義。從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、理清課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

理清課堂教學(xué)指的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)體系的把握能力，并且讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而真正將知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生對外界未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，可塑性也比較強(qiáng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理清課堂的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好的互動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在《認(rèn)識(shí)方程"》一節(jié)的教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合具體情境，了解方程的含義，也要讓學(xué)生能用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，也要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師可以運(yùn)用天平平衡的原理，讓學(xué)生觀察天平由平衡到不平衡再到平衡的過程，再出示用算式表示這種相等關(guān)系，如21+32=53，像這樣的式子就是等式。再讓學(xué)生分組演示天平的平衡的過程，并且讓學(xué)生寫出相關(guān)的等式或者是不等式，教師最后對這個(gè)討論過程進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生做一些練習(xí)題，加深學(xué)生的印象。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生通過生活中常見的天平，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是跟我們的生活息息相關(guān)的，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及到的數(shù)學(xué)概念和公式也比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠運(yùn)用類比、對比發(fā)散等方法，將教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的知識(shí)體系。讓學(xué)生能夠在整體把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓學(xué)生運(yùn)用正確的方法解決實(shí)際的問題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在《長方體的表面積》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的長方體，讓學(xué)生明白什么是長方體的表面積，然后通過與長方形的面積進(jìn)行類比，讓學(xué)生明白長方體6個(gè)面的面積之和就是長方體的表面積。并且讓學(xué)生折疊長方體，讓學(xué)生明白長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，再給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)的長方體的表面積。這樣學(xué)生可以將之前學(xué)過的長方形面積的計(jì)算，以及有關(guān)混合運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行有效構(gòu)建，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

也可以讓學(xué)生對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，從而對估算有初步理解。然后，通過分析與解答一些數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生印象。例如：“小明拿了100元錢去圖書館買書，他選了一本故事書、一本科學(xué)書還有一本音樂書，其中故事書43元，科學(xué)書35元，音樂書20元，100元錢夠嗎？為什么？”通過對這些問題進(jìn)行閱讀與理解，同學(xué)們充分感受到估算在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升實(shí)踐能力。四、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持不論做任何事情，都要付出一定努力才能取得想要的結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在短期內(nèi)就可以完成的，它需要通過日積月累、潛移默化才能不斷地發(fā)展與提高。教師應(yīng)把小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課中，這樣才能在教學(xué)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能中，既注重?cái)?shù)學(xué)定律、基本數(shù)學(xué)概念以及基本數(shù)學(xué)性質(zhì)等顯性知識(shí)的教學(xué)，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)隱藏在顯性知識(shí)后面的能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思想方法與核心素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，既要立足于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與動(dòng)手實(shí)踐掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，也要從整體角度，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對不同年級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生，遵循不同的目標(biāo)要求，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)置于深化課程改革并落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。

對于所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要在日常教學(xué)活動(dòng)中投入更多的精力，同時(shí)做好多方面的工作，才能全面探索小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法，才能真正使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率在一定程度上得到有效提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育中，教師要能夠?qū)⒕唧w的、可操作的教學(xué)方法與學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。