漫談課堂教學個性化風格的形成

帶有個性化風格的課堂教學，我想是教師們目前追求的熱點。在實踐教學中，我也是有意地朝這一目標摸索和探究，逐步逐步偶成了一點小小的感受。我認為個性化風格的形成，離不開教師憑借良好的教學素質，創造性地處理教材，合理地創設課堂氛圍，根據學生實際調用形式多樣的教學方法，在課堂教學中，最大限度地展示教師個人才華和發掘學生聰明才智，來取得最佳的教學效果。

一、個性化課堂教學實現的前提是教師應具備不羈的個性色彩和強烈意識

眾所周知，一個優秀的語文教師應具備思想，道德，文化知識，教學能力等全方面的素質，一次成功的課堂教學正是這些素質綜合運用的結果，因而在課堂教學時就需要教師在具備上述素質的同時，尤其要具有不滿現狀的創新意識，要以我為主不盲目照搬，不盲目屈從，而且自身的教學語言也還應富有個性，語言生動形象，充滿激情，富有哲理和情趣，學生總是喜歡有個性的語文教師的課，會產生強烈的共鳴，受到強烈的感染，因為有個性，才有創新的魅力；有個性，才能產生美的享受，教師始終保持自己獨特的個性品質，只有這樣，才能激發學生的學習積極性。

二、追求教材處理的個性化

語文教學的強烈的個性化意識，健全的心理品質有利于教師在教學天地里自由發揮，大膽地個性化演繹教材，對一篇課文的處理因人而異，這個“異”就是教師個性的體現，但據觀察，在實際的課堂教學操作時，對教材處理往往仍停留在單一的模式上，即將教參的提示簡單演變成自己的教案，并無個性可言，教材處理應遵循課堂教學總原則的前提下，充分發揮教師個性的創造力（這一原則指能體現課文特點，能為達到教學目標服務，能符合學生認識能力的實際水平）。我在設計語文教材第十一冊《我的戰友邱少云》教案時，試從迅速接近教學目標出發，突出重點，將教材處理成“中間入手，突破首尾”的兩段式，先集中研讀5—8段，思考：邱少云身上是怎樣著的火？邱少云在火中是怎樣表現的？然后抓著描寫主人公神情、動作的詞：“紋絲不動”“千斤巨石般”“也沒挪動一步”引導學生仔細品味，領悟作者字里行間對邱少云鋼鐵般毅力的欽佩之情，從而理解中心文意（對邱少云超人的毅力，堅強的意志的贊頌），然后再學首尾兩段：“邱少云為什么不能自救”、“戰友的心情為什么矛盾而復雜？”學生相對來說就能很快解決，對邱少云的形象就更加完整地把握（邱少云是為顧全大局，敢于自我犧牲的優秀戰士）。這樣直奔教學目標的獨特教材處理，在實際操作過程中效果明顯，一堂課下來，關于文中“然”和“所以然”問題學生了然于胸，我也嘗試了“有的放矢”教學的成功。

三、追求課堂教學氛圍的個性化

在課堂教學中，營造與課文相關的教學氛圍是非常重要的，它會把學生帶進教學意境中去，能讓學生有身臨其境的效果，投入地學習，在吮吸知識的甘露中體會作者的情感，學生的靈性也得到熏陶和感染，教學隨之產生最優的效果，但這種教學氛圍的營造取決于教師鮮明的個性和教材不同的特點。

四、根據學生實際采用形式多樣的教學方法

在教學過程中，為使教學目標得到理想的實現，須得調用形式多樣的教學方法，教學方式方法的恰當應用也體現了課堂結構駕駛的個性化。

（1）討論式：我在講第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》時一個學生就質疑：“若文中的父母對孩子寫作的評價都一致，要么夸獎，要么都批評，那這孩子今后成長會是怎樣的呢？”馬上，其他同學就回答：“肯定要么太自以為是，要么太過自卑。”聽了同學們一疑一答，問得是那樣出奇，答得那么敏捷，有自己的思考和見解，我作為老師心里很高興也很吃驚，但更吃驚的是有一個同學說：“不見得，任何事沒那么絕對，父母常常罵我，罵的次數多了，就不起效了，我不僅沒被罵倒，更不會自卑呢！”見課堂上到處閃爍著智慧的火花，于是將學生提出的問題由同學們組成小組合作解決，有的學生在小組里解決不了問題，甚至離開座位，到其他組中尋求答案，大家各抒己見，大膽發言，大膽提出反對意見，洋溢著集體智慧，其樂融融。

我認為這樣的合作學習很有好處：深化了學生的認識。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”學生在討論交流中，這是一個聽說能力極好的鍛煉機會。還培養了全班合作精神，社會發展使合作顯得越來越重要，討論讓學生成為學習主人，是進行合作自主解決問題的極好方式。

（2）比賽式：小學階段，讀讀背背，詩詞以及名篇佳段要背誦的太多。學生有的厭煩，我就讓學生分組來個背誦擂臺大賽，爭得小紅旗，學生自己出題，這樣一來，不但課內要求背的內容落實，還拓寬到課外。

（3）扮演式：在學第九冊《贈汪倫》那首詩中，雖通過詩句的理解和背誦、情感的領悟，但總覺得體會還不夠，于是讓學生試想汪倫與李白離別時會說些什么話來表達他們間的友誼？構思完后，并結合詩意，抽幾組同學上臺分別扮演李白、汪倫和船翁角色間的對白，在興趣的調動中，直觀地再現了他們間真摯、深厚的友誼，有利于學生更深地體會。

（4）媒體參與：許多課文 僅靠老師或學生分析會顯得單調，現在很多優秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來相關的電影電視片段，讓學生更好地理解課文。