英語教學(xué)如何滲透情感教育

英語教學(xué)又是一門非常帶有情感的學(xué)科，而小學(xué)生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學(xué)科的感情，學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)起學(xué)生積極的情感，才能提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生，利用鼓勵滿足學(xué)生情感上的需求，并不斷激發(fā)并強化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，更持久。這樣做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會和鞏固了所教的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

一、建立和諧師生關(guān)系，升華情感

小學(xué)生感情豐富，對教師的感情往往化作了對其學(xué)科的感情，這就是說教師在教學(xué)中要用自身的感情去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基也說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。”“親其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影、響是深遠(yuǎn)的，正因為如此，教師在課堂上盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱、甚至可以親吻學(xué)生的額頭……這一切都在向?qū)W生表達一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。

二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”

所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知，情感，意志過程基礎(chǔ)所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定，而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式……“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚，鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如對問題回答得好的學(xué)生說：“Very good”，“Youare very clever”，“Great”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說：\"hink it over，you 'll be good”，“Try again”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂中，他們的大腦皮層就會處于興奮，活躍的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。

三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”

在教學(xué)內(nèi)容上努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞。讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察，分析，歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動機，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段：有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進行表演……，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。

四、組織課外實踐活動，使學(xué)生感到有“用”

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用交際工具的能力。我們中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語面，大多都在課堂上完成，絕少有應(yīng)用英語的實際環(huán)境。如在教學(xué)中增加一些課外實踐活動，學(xué)生感到英語的用處，學(xué)習(xí)英語就會更有動力，更有興趣。課外活動的內(nèi)容和形式要不拘一格。1、可以以興趣小組為單位，開展些英語會話，小表演等，有條件的可以聘請一些外籍人員參加活動，會收到更高的效益。2、用英語制作學(xué)校的門牌，樹木說明卡等。3、街道上有很多牌匾，廣告牌上都有中英文兩種文字.通過讓學(xué)生到街道上把它們抄下來，學(xué)習(xí)們的表達方式。通過這樣多種的實踐應(yīng)用知識，感受到學(xué)好英語有社會上確有“用武之地”，他們學(xué)習(xí)英語的興趣會越來越濃。

五、運用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”

小學(xué)的外語特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多的依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出三種平常英語測試的方法：第一種是觀察學(xué)生的課堂，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)，口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）第二種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的Let's talk），自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項（這是針對英語水平還可以，膽子較小一點的學(xué)生提出來的）第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然第一種的分?jǐn)?shù)要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，或者也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。