音樂美不美，看孩子怎么說

摘要：每個人都有自己對音樂的認識與理解，只要我們能用心、用情感、用理智去欣賞、去表達，就能自由地翱翔在音樂海洋之中。因此，在新課程改革中，挖掘音樂教材中的內(nèi)涵，充分讓孩子們感受到音樂之美，并會表達，是每個音樂教師的職責(zé)與目標。我們要讓孩子們在學(xué)生活動中認識美，了解美，引導(dǎo)孩子們追求美、表達美，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受自然界的美好事物。

關(guān)鍵詞：美 表達 領(lǐng)悟

課前準備：教師笑臉迎接孩子們進音樂課堂，在美妙的琴聲中律動并互相問好，雖然只是兩分鐘，卻能讓學(xué)生感到親切、溫暖。這是作為音樂教師必須具備的人文美，而學(xué)生能隨著歌聲盡情釋放創(chuàng)造力，這是師生互動的心靈美。美，在于體驗；美，更在于表達！

一、旋律之美——歌聲

教材中的歌曲，都會出現(xiàn)很美的圖畫，令孩子們在感受美的同時，更容易張開想象的翅膀，身臨其境，更好地培養(yǎng)其審美能力。比如，在上《春天在哪里》時，為了讓孩子們切身感受到春天之美，我先讓他們尋找自然之美，探討美在何處，然后通過多媒體，展示他們口中的春天之美，讓孩子們在深刻地感受美之后，將此情感融入歌聲之中。

“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間燈光還在亮。每當(dāng)我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。啊……”這是孩子們最喜歡的歌曲。因為它的歌詞很貼近生活，把孩子們的心聲很好地表達出來，旋律也很美。“世上沒有不懂音樂的孩子。如果有，那只不過他的音樂細胞沒被喚起。”這就看我們作為音樂教師如何去引導(dǎo)，如何去教。?小雨沙沙》，歌詞中有模仿小雨的聲音：“沙沙沙，沙沙沙”。教師可結(jié)合教材設(shè)計對應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生想象下小雨時雨絲細密、柔和的特點，并把這種感覺融入歌曲中。這樣學(xué)生能很自然的用輕柔的聲音唱好這首歌。

再如五年級教材《森林中的回聲?一課，要求學(xué)生用鮮明強弱對比來表現(xiàn)回聲效果。通過多媒體先讓學(xué)生看到美麗的森林，讓他們聽一聽水滴的回聲，吶喊的回聲，充分感受“F”和“P”不同的力度，然后再讓學(xué)生練唱，把美麗的回聲融入到歌聲之中。

二、舞蹈之美——舞姿

曾經(jīng)在義烏實驗小學(xué)聽過一節(jié)課， ?游大草原?。老師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略蒙古大草原的美好風(fēng)光。從?擠奶的小姑娘?到草原的“那答姆”大會，所到的每個景點，都讓人覺得蒙古人民特別熱情好客之外，老師還以她自己優(yōu)美的舞姿，帶領(lǐng)孩子與“蒙古人們”共聚歌舞，孩子們都仿佛沉浸在與蒙古人民共同歌舞的歡樂之中。在不知不覺中，孩子們領(lǐng)會蒙古音樂的風(fēng)格，領(lǐng)略蒙古舞姿的豪放，更是增添了一份對大草原的向往。聽完課后，我的感受和孩子們一樣，老師在這堂課里是一位非常出色的導(dǎo)游。

這讓我茅塞頓開，音樂課的形式是可以如此多種多樣的。現(xiàn)在這個發(fā)達的社會，通過電視媒體、豐富多彩的藝術(shù)節(jié)目都能在潛移默化中讓孩子們學(xué)習(xí)一點表演基礎(chǔ)。所以，在平時的音樂學(xué)習(xí)中，教師通過正確引導(dǎo)，一定能使那些活潑好動的孩子們?nèi)玺~得水。如?鐵牛?的歌表演創(chuàng)作中，讓學(xué)生自己模仿牛如何奔跑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度抓住不同的關(guān)鍵字進行不同創(chuàng)新，讓學(xué)生知道可以用不同動作表達相同的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作思維，為學(xué)生能編出豐富的律動打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生的創(chuàng)作熱情“水漲船高”，嘗到了創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。

《音樂課程標準》中提到：一些發(fā)達國家的音樂教育方式就充分體現(xiàn)了鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新的思路。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一堂音樂欣賞課，老師邊放音樂邊在講臺前作著提示，而全班同學(xué)并不是坐得井然有序，而是有的敲擊樂器，有的在彎著腰走，似在模仿什么動作，也有的在做著奇怪的舞蹈動作，似在表達他對音樂的不同理解。他們演奏的音樂是自由雜亂的，雖然不是很好，但卻很投入，也很認真。無論他們做得好或者不好，音樂老師都對其進行不斷的表揚，鼓勵他們。半節(jié)課過去了，大家都停下來，老師做了小節(jié)，同學(xué)互相交換了角色又開始了奇怪的音樂之路。一節(jié)課下來學(xué)生興趣濃厚。因此，這使我了解到，教師應(yīng)充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強的特點，通過學(xué)生的肢體語言，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在唱中感知，在動中展示自己的無限創(chuàng)造力。

三、美之色彩

《新課標》指出，音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，是抽象的、不可造型的藝術(shù)。音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍也是廣闊的，它在瞬間或者長期都可以有著不同層次的情感。這對于學(xué)生來說，是比較難懂的藝術(shù)。如何讓孩子們能對音樂充分理解，在音樂中充分發(fā)揮想象力，除了唱和跳，還能用畫的方式來滲透。

其實，音樂與美術(shù)有著很密不可分的關(guān)系，孩子們在美術(shù)課中可以通過音樂來進行創(chuàng)作，也可以通過音樂，用圖畫、用色彩來表現(xiàn)自己對音樂的理解，這就讓教師更容易看清楚，孩子們內(nèi)心的音樂世界是有多么的精彩。瞧！小飛機、小兔子、小金魚……這一個個五彩斑瀾的美術(shù)作品，都是孩子們在欣賞音樂時創(chuàng)造出來的所謂自己對音樂的理解；再瞧，音樂教室里留下的一張張色彩、形狀各異的音樂臉譜，也是在欣賞過程中畫出來的；喲，這一座座靜悄悄的山谷，蜿蜒的溪流，也是孩子們在學(xué)唱? 山谷靜悄悄?時，用彩筆畫出來的，原來也是這么美！透過音樂，孩子們心中的音樂世界竟然如此精彩紛呈，美不勝收。

音樂欣賞課是同行之間都說最難上的課，要讓孩子用心用情去聆聽音樂，再到理解、分析、評價音樂，這是一個令人毛發(fā)直豎的問題。通常在欣賞時，學(xué)生都無法集中注意力，課堂紀律也亂糟糟的。在這種時候，唯有試著采用欣賞繪畫教學(xué)法才能讓人感覺能稍微地解決這令人窒息的難題。我不僅要求學(xué)生用耳朵聽，還要用手畫。邊聽邊畫，既增加了他們學(xué)習(xí)樂趣，又令他們在直觀上受到音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽的懂音樂，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過實驗，還是收到了不菲的效果。如在欣賞《挪威舞曲》時，我讓孩子們一邊聽，一邊把自己想象到的畫面用色彩或者圖畫表現(xiàn)出來。可以用不同的顏色來表現(xiàn)不同的情感變化。通過引導(dǎo)，學(xué)生都能用自己特有的方式，準確地用五彩繽紛的顏色表達出來。

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境。讓學(xué)生喜愛音樂課，想上音樂課，在音樂中體驗美、感悟美、表達美，張開想象的翅膀在音樂的多彩世界中翱翔，伴其一生。

參考書籍和資料：

（1）周大風(fēng)《創(chuàng)造和教育》 上海音樂出版社

（2）余國良、林宗德《創(chuàng)造心理學(xué)》中國林業(yè)出版社

（3）黑格爾《美的歷程》高等教育出版社

（4）杜未《美育概論》陜西科技大學(xué)出版社

（5）《音樂課程標準》北京藝術(shù)大學(xué)出版社

（6）《中小學(xué)音樂教育》人民音樂出版社

（7）劉國顯《課堂組織藝術(shù)》浙江省教育委員會組編