避免小學生寫錯別字的幾點看法

小學生寫錯別字已成為一個不可忽視的問題，針對這一情況我談幾點避免小學生寫錯別字的方法：

一、加強書寫指導

小學生對生字的第一印象最深，如果第一次感知錯誤，造成的錯誤現象就難以從他們的腦海中消除，因此要重視第一次的書寫指導，最大限度地調動他們各個感官的主動參與。在易錯、易混的部分用紅筆標出，以示區別，并且講清字義。另外，在課堂上應留一點時間給他們當堂書寫，教師巡查，“防患于未然”，保證他們第一次就把字寫正確。

二、培養良好習慣

良好的學習習慣在學生的學習中起著舉足輕重的作用，教師要幫助學生增強自控力，培養及時檢查的習慣，培養他們廣泛閱讀課外書籍的興趣，養成遇到不認識的字查字典的習慣，從而增加他們的感性認識和直接經驗，為他們能自己消滅錯別字創造條件。

三、編順口溜記憶

教師可根據字形特點，結合自身的生活經驗和學生的心理特點，運用奇特的想象把音、形、義結合起來編成順口溜。順口溜識字法幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。激起他們學習和識字的濃厚興趣。如：美——羊字沒尾巴，大字在底下。匹--三面有墻一面空，有個幼兒在當中。溪—一條小溪流呀流，三點水，爪字頭，彎彎曲曲碰石頭，流到大海不回頭。園——一元錢，買了票，進了公園進花園。這里把花一元錢的“元”與公園和花園聯系起來，“園”就不會與“圓”相混了。再如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎、戒”學生總是難以區分，我將它們編成順口溜：“已開已半開巳字全部開。”“橫戌點戍戊內空，一人警戊就念戎，兩人戒，那才成。”這樣的順口溜朗朗上口，學生記得又快又好。

四、不準使用涂改液

我要求學生在做作業時，寫錯的地方不準用涂改液，只能在錯別字處劃一短橫線。這是因為小學生在學習過程中，很容易為新導、醒目的刺激所吸引。寫了錯別字后，使用涂改液了，就無法發揮孩子潛在的思維能力。這個字，雖然他們知道寫錯了，但錯在哪里以及怎么會錯的，卻往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差錯，而無所顧及，以致這一印記很快在腦海中消失，沒能留下絲毫教訓。而采用這一種做法，讓學生在自己粗心大意所致的錯處，劃一短橫線，會引起他們的重視與警惕，從而減少錯別字的復現率。

五、講清一些偏旁做漢字部件時的變形

漢字由于簡化，許多偏旁已經認不出它的原來的樣子，所以由于不知其形旁或聲旁，總是寫成錯別字。如“羨慕”的“慕”、“恭敬”的“恭”，學生常把下面寫成了“小”字。其實，這是“心”作部首時的變形。因為這兩個字都與心理活動有關，與“小”無關。又如： “衤”“旁”與“礻”旁，只有一點之差，最易讓學生寫錯。可是“衤”是“衣”作部首時的變形，如：“衫、被、裸、初、袖、補、袍、裙、褂”等字， 都與衣服有關。而“礻”旁是“示”作部首時的變形，“示”是一個會意字，表示一個三條腿的桌子上放著供品，如：“神、祝、社、福、禍、祈、祥”等字都與祭祀有關。如“罒”與“四”，學生常把“羅”字上邊寫成了“四”。其實，“罒”是“網”字作部首時的變形，與羅網有關，如：羈、罰。如學生常把“練”字的右邊寫成了\"東”。其實，它是“柬”作聲符時的變形，如：煉。

錯別字的糾正任重而道遠，不容忽視，在今后的教學中我要以勤奮為基石，以熱忱為動力，不斷總結經驗，取得更多的碩果。