提高語文課堂趣味性點滴談

隨著課程改革的不斷深入，新的教學模式也如雨后春筍般應運而生。在幾年的教學實踐中，我對《語文課程標準》指出的：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”有了更深刻的體會。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。

一、精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。語文教材中有許多文辭優美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《北京》一文中，我利用多媒體課件，放北京的圖片，有雄偉的天安門，聳立的立交橋，風景優美的名勝古跡，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶入一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？“在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會趣味盎然地投入到學習中，去思考，去理解。在學習《小壁虎借尾巴》一課中，我讓學生看課題質疑，緊緊圍繞一個“借”引出話題，一石激起千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

二、課堂語言趣味性，促進學生主動學習

識字、寫字是低年級教學重點。《語文課程標準》提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”， 為了達到這個目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。

三、注意處理課堂的冷場

冷場是學生遇到問題不知如何解決時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。在備課時，我盡量設計難易適度的問題，即使有難題我也是由難到易逐步引導。在教學《稱象》時，我問學生：曹沖是怎樣稱象的？你是從課文哪里知道的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

四、發揮激勵的作用

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚學生。在指導學生朗讀《小柳樹和小棗樹》一文時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還給他們一人得一朵小紅花。這樣大大的調動了他們的積極性。當學生再讀時，我是耳目一新，而學生的興趣也大增，師生間是其樂融融。活躍的課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。