新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考分析

一、新課程改革對高中英語教學(xué)提出的新要求

隨著時代進步和新課程改革的推進，高中英語教學(xué)一直在求新求變，其中不變的根本原則就是必須深刻把握新課程改革對英語教學(xué)的要求。

（1）凝練了高中英語課程的學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出，普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運用能力的過程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）明確了高中英語教學(xué)的基本形式。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，明確了活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。教師要從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角，重新審視課堂教學(xué)設(shè)計的合理性和有效性，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次、有實效的英語學(xué)習(xí)活動。

（3）對高中英語課程設(shè)置提出了新要求。普通高中英語課程既要有必修課程，通過必修課程培育學(xué)生必須具備的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、工作就業(yè)搭建基礎(chǔ)平臺。同時，高中英語課程也要根據(jù)高中學(xué)生的心理特征、認知水平、學(xué)習(xí)特點以及未來發(fā)展的不同需求，開設(shè)豐富的選修課程。

二、新課程改革背景下提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的對策

（1）深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革的實質(zhì)內(nèi)涵和精髓要義，不斷提升自身專業(yè)能力和教學(xué)水平。從專業(yè)能力方面看，基于高中英語課程本身具備的工具屬性和文化屬性，高中英語教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高自身的文化素養(yǎng)，以文化素養(yǎng)促進語言運用能力的提高，以語言運用能力促進文化素養(yǎng)的提升。從教學(xué)水平方面看，高中英語教師不僅必須掌握基本的教學(xué)理論和教學(xué)方法，而且要堅持終身學(xué)習(xí)和與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，推動自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。

（2）以培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，貫徹落實英語學(xué)習(xí)活動觀。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是“綱”，英語學(xué)習(xí)活動觀是“目”，綱舉則目張。要提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，必須始終堅持以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，貫徹落實英語學(xué)習(xí)活動觀的具體要求，通過開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，靈活創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，綜合運用多種教學(xué)工具和手段，幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，理解文化內(nèi)涵，增強思維能力。進一步來說，落實英語學(xué)習(xí)活動觀，關(guān)鍵在于做好教學(xué)活動設(shè)計，在教學(xué)活動設(shè)計中有機融入語言知識學(xué)習(xí)、語言技能運用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加深思考主動實踐。

（3）建立平等和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。實際上，英語學(xué)習(xí)活動觀提出的各種教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動，都離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，不僅是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，也是貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，教師必須重視學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生的成長創(chuàng)造寬松、和諧的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)設(shè)支持和激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，更加是一個教學(xué)相長的過程，教師更加需要學(xué)生的主動參與和配合。因此，教師要真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流，把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（4）推動教、學(xué)、評有機融合，不斷提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。一個完整的教學(xué)活動應(yīng)該包括教、學(xué)、評三個方面，“教”是教師通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，“學(xué)”是學(xué)生主動參與各種語言實踐的活動，“評”是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評價目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)評價活動。教、學(xué)、評三個方面互相補充、互不可分，是一個有機融合的整體，是一個互相促進的良性循環(huán)。教學(xué)評的過程中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極推廣學(xué)生互評、自評和小組內(nèi)評價等方式，增強學(xué)生的責(zé)任意識和分工合作意識。教師要通過多種形式開展階段性評價，檢驗學(xué)生在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，為下一價段調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)和方向。