教學中培養幼兒的問題意識初探

摘要：該文是教師本人在自己的教學實踐中，得到一種理論，也就是通過多種方式培養幼兒的問題意識，為幼兒今后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：教學 培養 幼兒 問題意識

幼兒園時期是兒童智商、情商培養與發展的最佳階段，各種能力、意識在這一階段初步形成，成功與否，關系到幼兒一生的發展。因此幼兒教師在教學中，如何培養幼兒的問題意識，把培養幼兒的創新能力貫穿于整個課堂教學呢，我在平時的教學中進行了以下幾種嘗試：

一、營造氛圍，引領質疑

和諧寬松的學習氛圍是幼兒敢于提出問題的前提。幼兒的問題意識是否能表露和發展，關鍵取決于是否有一個適宜的環境。首先讓幼兒敢說，敢于表達。讓幼兒敢于提問題，要建立和諧的師生關系，拉近師生的心理距離，消除幼兒畏懼教師的心理障礙。營造和諧寬松的課堂氣氛，讓學生思維不受約束，充分打開思想鏈條，幼兒發揮最佳能動性，調動一切積極因素，挖掘思考。其次，教師要尊重幼兒的人格和個性，每個幼兒都有強烈自尊心，都希望得到老師的表揚和認可；再加上孩子接觸社會較少，思想較為單純，在家都是在父母、爺奶的呵護甚至是吹捧下長大，沒有經受任何挫折，同時對生疏環境及陌生面孔有一種恐懼感，生怕自己提出的問題被同學嘲笑，害怕提問題。因此，無論幼兒提出的問題多么幼稚，都要讓孩子充分發揮，盡情表達，多采用表揚和激勵語言，讓孩子感覺得到尊重和認可。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現。教師要充分尊重幼兒的問題意識，設身處地地感受幼兒的所思所想，積極鼓勵幼兒質疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見。教師讓幼兒真實感到自己處于民主、和諧、寬松的環境中，幼兒會更主動探求知識，遇到問題才敢于質疑。一次在課堂上，我讓孩子們各自介紹一下你喜歡的動物，為什么喜歡。一個小朋友可能對“鵝”與“鴨”分不清楚，就問“鵝”什么樣的？同班小朋友都哄堂大笑，這個小朋友立刻臉紅了起來。我在旁邊趕緊解圍，說到“鵝”和“鴨”確實很像，再加上現在飼養鵝的少了，可能沒有見過鵝，就連老師小時候也不認識鵝。我這么一解圍，這個小朋友立刻又露出笑色，為與老師有相同的地方而高興，沒有影響到情緒，繼續其它的問題。

二、巧設情境，引導提問

幼兒園教學過程與小學、初中教學差異巨大，幼兒園以游戲為主，孩子們在游戲過程中，開啟智力，引導思維，培養情趣。因此幼兒園教學要與課堂活動緊密結合起來，創設問題最核心的問題是指導幼兒學習怎么問。問題情境的設置，基于來源于生活已有知識，如認識事物，先從學生日常已認知的事物開始，如比較水果，常見的水果孩子們都見過，“梨與蘋果”的區分，“梨是什么樣的？與蘋果有什么不同？怎樣區分？”等問題孩子們就會提出。幼兒認識數字也與實際生活的聯系，結合幼兒的生活經驗和實際進行設計。幼兒就會很好的發問質疑。結合生活，學生就會提出五花八門的問題，從而進一步養成提出問題的習慣。

三、教給方法，讓幼兒善問

學習本身就是學問的問題，孩子今后要有所成就，就要做學問。顧名思義，既要學會“學”，又要學會“問”，教師必須教給幼兒一些基本的提問方法，根據幼兒的年齡階段及智力發展水平，適時引領，并加以點撥；同時利用好課外交流，教師站在幼兒角度有意無意的提問，會給幼兒提供發問的可能，用多種方法讓幼兒慢慢地養成會問問題的習慣。幼兒在語言表達與數學思維方面盡可能的提供各種條件，創設機會讓幼兒提問，逐一培養，這樣所提出的問題慢慢就有質量和科學性。

四、借助家長，及時跟進

不少幼兒在家過于嬌慣，父母代辦一切，生怕孩子受了委屈。教師要積極爭取家長配合與幫助，特別是內向的孩子，更要家長配合。家長可以讓幼兒與生人交往，交往敢于表達，敢于詢問；家長也可以與教師一起針對每一個孩子的具體情況進行培養，養成愛問、會問、善問的習慣。去年我班有位小朋友，家長常年在外打工，與爺奶在家。爺奶年齡大了，語言又遲鈍，平時很少與孩子交流，于是孩子就變得少言寡語，不愿意與外界接觸，不愿與其他小朋友交往。發現問題后，我和孩子的爺爺進行了溝通，告知孩子現狀，并告訴他要與孩子多交流，讓孩子參與其他小朋友的活動，同時用微信把這一情況告訴孩子的父母。家長積極配合，利用春節假期，陪孩子聊天，讓孩子參與活動，同時多讓孩子與陌生人接觸，這學期這個孩子發生了巨大的變化，經常在班內提出各種不同的問題。

總之，一種意識的培養不是一蹴而就的，培養幼兒的問題意識，更不是一朝一夕的事情。需要教師靈活采用多種方法，營造氛圍、巧設情景，同時因材施教，讓孩子積極動起來，充分發揮以學生為主體的教學理念，多給幼兒主動提出問題的時間和空間。同時要處理好“放”和“收”。培養幼兒“善問”能力，是促進幼兒自身發展的重要因素，是孩子成功的前提。因此各位教育工作者，要深入探討，幫助幼兒獲得的是“學會學習，學會思考”的能力。為幼兒主動發展打下堅實的基礎。