山區學校特色品牌建設策略

摘要：在教育深化改革的影響下，全國各級學校都充分利用地方優勢不斷推進特色品牌建設，山區學校因地理位置特殊，教育資源缺乏，導致特色品牌建設遭遇各種問題。本文結合我對特色品牌建設的相關理解和認識，以我校為例對山區學校特色品牌建設的策略總結幾點看法。

關鍵詞：山區學校 特色品牌建設 策略

近年來，在推進全國積極推行教育改革的熱潮中，學校在積極配合教育改革的同時，也開始重視起自身特色發展。山區學校因教育資源和環境有限，如何把握教育深化改革的趨勢，發揮現有資源，積極推行特色品牌建設，成為了探討的重點。

一、對學校特色品牌建設的認識

在全力打造和建設特色品牌學校過程中，其根本問題實際上非常簡單，就是“如何將學校辦好”。品牌和特色本身就是一脈相承的，是學校在發展時的不用階段和層次的特點。概括來說，特色之于品牌是重要標志和基礎，而品牌之于特色則是水平和層次的體現。

在全面推進素質教育的大環境下，在對特色品牌建設期間，也應當充分結合當前教育改革的主要趨勢，實現從“應試教育”逐漸向“素質教育”轉變的重要載體和手段，即全面貫徹國家教育改革方針，結合有效手段不斷提升學生綜合素質[1]。素質教育的推行能夠有效打破“應試教育”所帶來的各種局限，改善學校教育同質化的困境，實現教育的多元化和特色化，讓每一個個體都能夠結合其實際情況實現個性化發展，為社會培養出更多具有創新能力的學生。

二、學校特色品牌建設的辦學定位和目標

任何一所學校因其發展時期、發展經歷、發展階段的不同，使得其必然存在諸多不同，使得其承擔的教育任務也不相同。為此，在特色品牌建設期間，關鍵是要切實了解當前學校的現狀，明確品牌建設的辦學定位和發展目標，才能夠更好的幫助學校快速進入到品牌學校的行列中[2]。我校因地處山區，本身的教育資源就非常有限，各種硬件設施和軟件設施都無法跟上時代發展的要求。在當前素質教育全面推行的當下，我們在建設特色品牌時，應當把握住素質教育的關鍵，促進學生個性化發展，實現對教育教學質量的提升，明確學校特色品牌建設的基礎和前提，并提出了“辦優質初中、特色明顯初中”的辦學定位。在該定位的指引下，對特色品牌建設的辦學理念進行明確。具體可概括為以下幾點：

（1）對教育評價指標進行轉變。切實把握素質教育大環境，努力轉變以升學率為教育評價唯一指標的傳統觀念，基于全面發展的角度，樹立起“每一位學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，從多方面給予成功評價”的理念。

（2）作為山區教育，我們應當將更多的教育重點放到幫助學生開拓視野、能力培養以及了解世界上，以豐富的教學手段激發學生學習興趣、保有童真的同時，為學生提供更多的人文關懷。將時間還給學生，促使學生能夠在探索、創新中實現自我發展。

（3）給予不同性格學生充分的尊重，對學生適應社會的能力進行強化，并將該項能力作為培養的基礎，確定“升學+合格”的學生培養目標，同時結合學生所具備的潛能以及個人興趣愛好，提出針對性的培養措施，幫助他們能夠在初中階段真正有所收獲和發展。

（4）基于人的發展結果多樣性和社會需求多元化的實際情況，初中學生唯一的出路不再是重點高中，而我們學校的任務也不再只是為高一級學校輸送人才。基于“每一位學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，從多方面給予成功評價”的教學理念，引導學生充分認識到并非只有就讀重點高中或者大學才視為成才，且成才和成功均不是只有一條道路。

（5）明確“三位一體”的發展策略，即“學生、教師、學校”的共同發展策略，為教師提供發展的機會，為學生的成才提供機會，為回報家長而努力。

三、山區學校特色品牌建設策略

（1）以師資為基礎，強化特色品牌建設。教師的發展本身需要一種機制和氛圍，而打造一支具備了較高專業素質的教師隊伍，也是保證學校特色品牌建設非常重要的基礎。我校在特色品牌建設過程中，提出了“以骨干教師培養為龍頭，以全體教師落實《自我發展規劃》為基礎”的教師發展計劃，并基于此提出了《培養教師專業化發展三二一方案》，以為學科培養領頭人為主要目的，在教師隊伍中形成動態化的競爭長效機制，不斷激發教師的自我成長。

（2）以制度為抓手，強化特色品牌建設。學校必須結合當前教學改革的大趨勢，對學校特色教育課程的相關制度進行不斷完善，同時科學制定特色教育計劃，提出與學校發展和品牌建設相契合的特色教育體系。在品牌建設期間，我們積極采取“目標管理”機制，明確學校文化課程以及特色課程必須實現共同發展，爭取讓每一位學生都能夠有所獲。結合特色品牌建設，我校提出了特色課程教師考評機制，將特色課程教師的輔導、教學以及課外練習均列入到了教師年度考核標準中，要求所有教師都必須在吃透教材的基礎上，靈活地開展教學工作。

（3）以課題為引領，強化特色品牌建設。在建設特色品牌學校的要求下，最大程度上提高教師教學工作的針對性對提高教學質量和效率非常重要。正所謂“教而不研則淺”，為此，我們鼓勵教師學習專業知識，提升專業素養的同時，積極開展專題教研、課題申報，全面提升特色專業水平。近年來，我校已經提出了《初中生美術寫生能力培養》《語文一、二課時的銜接》《課堂教學改進計劃實施》等多項專題教研，促使教學行為和技巧均不斷規范，同時也較好的達到了強化課堂質量的作用。

（4）以課程為內容，強化特色品牌建設。在特色品牌建設中，課程的開展才是體現特色品牌的主要渠道，為了能夠更好的把握特色品牌教育，我校嚴格按照課程計劃安排，開設了相關特色教育課程，同時對基礎課程進行特色化實施，提出了一系列具有我校特點和地方特點的校本課程教材。在校本課程開展中，鼓勵全體教職員工均參與其中，形成了多點負責、全員參與的校本課程氛圍，并對優秀校本課程進行評選。

四、結論

山區學校因為本身的教育資源非常有限，同時缺乏充足的資金支持，使得特色品牌建設必然會遭遇各種障礙，為此，在建設過程中，關鍵是要把握山區學生的特點和未來發展需求，明確辦學理念和目標，切實發揮現有資源，從校內師資力量著手，借助專題教研、課題以及校本課程的力量全力助推學校特色品牌建設。

參考文獻：

[1]王端成.強化藝體品牌建設推動學校特色發展[J].華人時刊（校長），2016（Z2）：100.

[2]楊俊飛.豐富紅色品牌內涵建設優質特色學校——山東省淄博第五中學特色辦學紀實[J].考試，2015（01）：38-40.