淺談如何提高小學生課堂注意力

一、什么是注意力

注意力是指心理活動對一定意識對象的指向和集中。注意是人們所熟悉的心理現象，人的任何活動都離不開注意。學生上課專心致志地聽講，科學家聚精會神地思考問題，這反應的都是注意。根據產生和保持注意時的目的和意志努力的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。

二、小學生注意力的特點

（1）有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用。小學低年級學生的注意力在很大程度上會被教學的直觀性、形象性和教師創設的教學情境所吸引，也很容易被新異、生動的事物所影響。到了四五年級有意注意逐漸占主導地位。學生在日常學習活動中更多的會主動提高自己的注意力，有意注意明顯高于無意注意。但就整個小學階段而言，無意注意仍起作用。

（2）注意力的集中性和穩定性較差。小學生注意力的穩定性較差，主要表現是不能長時間的把注意力集中在某一事物或某一活動上。一般來說，7-10歲兒童可連續集中注意力約20分，10-12歲兒童約25分，12歲以上約30分。低年級兒童對一些具體的、活動的事物以及操作性的工作，容易集中注意力。對于一些抽象的公式、定義以及單調刻板的對象，注意力就容易分散。隨著年齡的不斷增長，小學中高年級的學生對抽象事物注意力的穩定性和集中性會有所提高。除此之外，低年級小學生的自制力還比較差，經常會離開老師的講課內容，而把注意力轉移到偶然看到或聽到的事物上去，尤其是新奇的自己感興趣的事物上。小學生注意的穩定與集中與其年齡、興趣、健康、情緒及對課業的理解程度都有關系。

（3）小學生注意力具有情緒色彩。與幼兒期的兒童一樣，小學生容易對新奇的事物產生興趣從而興奮起來，此時精神的興奮往往波及身體其他部位（相應器官、面部、手腳乃至全身），使之配合活動。如上課時聽的認真，可能注視教師或緊皺眉頭；如果聽的高興，就會眉開眼笑，甚至手舞足蹈。這樣，教師可以及時掌握教學中學生的反應，判斷學生是否注意聽講，從而進一步調整教學方法，更好的組織教學。

三、如何提高小學生課堂注意力

（1）優化教學方法，吸引學生注意力。①教師要考慮到學生已有的知識經驗，注意新舊知識的必然聯系，保證教學內容深入淺出，既讓學生聽得懂，又有新意。能滿足學生的需要、興趣，這是維持注意的關鍵。②教學要體現生動形象的特點，充分利用直觀的教具、清晰的板書、生動的語言和適當的表情及手勢，活躍課堂氣氛，引發學生的注意。實習期間我為六年級學生講授《圓柱和圓錐的形成》這一抽象內容時，我自己動手做了三角形和長方形教具，課堂中我讓學生動手摸一摸、 看一看這些自制學具， 并讓學生在旋轉中體會圓柱是通過長方形旋轉而成的，圓錐是由三角形旋轉而成的等等， 這樣不僅能引起他們的學習注意力，還能有效的維持課堂教學紀律，提高教學效果。③教學中要克服呆板僵化的教學模式，講究變化性。例如，為了讓每個學生都能把注意力集中到課堂內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文并茂，聯系現實生活，多方位的回歸內容，提高課堂質量。在課堂教學中還可以利用簡單易行的游戲和比賽，提高學生參與的積極性。在游戲和比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣不但能使每個學生集中注意力參加學習活動，而且還能訓練思維，增強了團隊精神和集體榮譽感。除此還可以利用多媒體教學，通過圖像、聲音等充分的把學生的注意力吸引到教學內容上來。

（2）合理組織課堂教學，激發學生學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣也直接指示學生課堂注意力的目標和方向。小學生活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低，持續時間較短。在課堂上教師必須采取多種教學方式，激發學生學習興趣，提高學生注意力。①創設導入情境，激發學習興趣。 好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的導入情境。學生有了興趣，才能產生探索的欲望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口干舌燥，而學生卻對此毫無興趣。創設生活化的情境，激發起對數學學習的興趣，體會數學來源于生活，服務于生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的欲望，調動學習的積極性，促使他們開動腦筋，集中精力投入到學習中去。②巧妙設疑，激發學生學習動機。學習動機是推動學習的內部動力，這是集中注意的最有效的手段。教學中教師可以通過巧妙的設疑和恰當的實例把學習的內容和生活實際聯系起來，與學生強烈的求知欲聯系起來，激發學生的學習動機，加強隨意注意。例如：在學習《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……學生眾說紛紜。然后組織學生討論：你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學生把這個小正方形來量已知圓，得不到結果失敗了。有的學生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學生想出剪的份數多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。給學生足夠的時間和空間進行小組合作討論，創設這樣一個質疑猜想的教學情境，可使學生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、創新的樂趣。從而產生強烈的學習動機，加強自己的注意。③利用語言教學，激發學生興趣。課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習，充分地調動學生的積極性和主動性。例如我在教學《左右》時，先讓學生說出我們常用左右手各做哪些事？身體哪些部位像左手右手這樣成對出現？接著，讓學生開展正面幾項有趣的活動：每個同學都要說出自己左邊是誰？右邊是誰？再讓同桌兩人伸出右手握握手；同桌兩人手牽著手走，并說出自己伸出的是哪一只手；上下樓梯，分別注意靠哪邊上。他們在活動中體會了左右的相對性，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中不由自主的投入到學習中來。

（3）張弛有度，保持學生注意力。一節課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此教學過程中教師要時刻關注學生的情緒隨時掌握課堂節奏，為了使學生始終保持旺盛的精力，積極的投入注意而不疲勞，教師要善于運用兩種注意的轉換規律。教學內容做到合理安排，教學方式做到穩中求異，各教學環節有機聯系使學生的注意張馳有度。例如：一節課的開始、重點、課結束前的小結都要提醒學生組織自己的有意注意，而教學的導言環節、復習鞏固的過程中，又要通過靈活多變的教學方法，使學生通過無意注意自然輕松的獲得知識。

提高小學生課堂注意力，除了要吸引學生注意力、激發學生課堂學習興趣、保持注意力外還要和樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合形成合力使每個孩子都善學、樂學。總之，學生上課是否認真聽講直接影響著課堂的效率，教師應重視學生的注意力，在教學中不斷的探索、發現，總結出更多能提高小學生課堂注意力的方法。