談生命課堂的若干步驟

摘要：生命課堂是一個關注學生生命成長，關注學生個體差異，能為學生進行創造性活動提供必要條件，能促使課堂中多種類型信息交流、反饋，能保證學生主動積極學習的教育藝術家。上好生命課堂首先要讓學生喜歡教師，公平對待、寬容鼓勵，認真備好每一節課，關注每一個學生的狀態。

關鍵詞：生命課堂 喜歡 有效

近幾年，研究有效課堂，提高課堂效率，使教育“低負高質”，學生能快樂輕松學習，成為教師們的研究重點。

那么什么是生命課堂？生命課堂課堂是有生命的課堂，即一定要把學生、教師、文本乃至整個課堂當成一個活的生命題。一堂課不是支離破碎，一塊一塊的，它是師生人生中一段重要的生命經歷，在教學實踐中不僅要確立以學生為中心，而且要把學生作為一個生命的整體來看待，也就是說，課堂教學不能僅僅滿足學生認知的培養，還要使學生的技能、情感得到發展，就教師來說，是一個關注學生生命成長，關注學生個體差異，能為學生進行創造性活動提供必要條件，能促使課堂中多種類型信息交流、反饋，能保證學生主動積極學習的教育藝術家。在這樣的課堂里，師生全身心投入，他們不只是在教學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，享受著創造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力，這樣的課堂就是“生命”課堂。

關注學生的發展是生命課堂的本質，學生在課堂上能學到什么，感到快樂嗎？這都要求教師要上好每一節生命課堂，提高每一節課的教學質量。每一堂課意味著一個新的開始，要讓學生有所期待。期待老師的表揚與鼓勵，期待新的知識、新的發現。所以，我認為，學生喜歡的課堂，他的教學課堂質量一定不差，課堂的愉悅度一定很高。那么如何讓學生喜歡你，而不是讓他們感受你的嚴厲、你的兇，主要是從以下四個方面做起的：

一要想讓學生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。如果你的學生抵觸你，無論你的教學設計再好，你講的再精彩，也好似“聾子聽雷—沒用”，反之，學生喜歡你，他們會跟著你一顰一笑走，在你有趣生動的課堂中，收獲多多。

（1）學會公正。公平公正對待每個孩子，不因為他的品行和自身的喜歡而另眼想看。要給學生正能量：老師是大家的老師，她不會偏袒任何一個學生。

（2）學會寬容。某一天，班級書柜后面的書柜玻璃被撞碎了，而且是上學期剛修不久。當班長來告訴我的時候，我真想大罵一頓。于是我到班上了解情況，才知道他們不是有意的。想一想，沒有大發脾氣，而是寬容他們。試想每個人都會犯錯誤，何況是10歲的孩子。在后來教學書信的時候，我收到了兩封道歉信，態度非常真誠。

（3）學會幽默。課堂中，我感到學生的學習狀態不佳時，我經常會結合課文給他們講講書本外的故事，例如我在教《爬天都峰》的時候，我就穿插了我爬梧桐山的經歷；在教北京《頤和園》的時候，我就穿插了我在游覽其他景點時所見所聞，潛移默化中教育他們。

（4）學會鼓勵。《人性的弱點》中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。課堂上多肯定，多鼓勵，建立學生的自信心。學生不再害怕回答錯了，會受到批評。

二、要想讓學生喜歡你的課堂，必須要學會控制課堂

（1）精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生。多了解本學科的發展動態和前沿知識、提高自身知識跟新率。好的課堂設計往往更容易提高學員的興趣，提高授課質量。可以從開頭、中間和結尾進行把握，采用故事開頭法、問題法、懸念法、事實結尾法等方式，引起學生的興趣。

（2）在課堂上教師要“愛”學生。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰。舉幾個我實際操作的例子。

情境1：一名學生在打瞌睡。應對：咱們班好像有人在釣魚哦。

情境2：一名學生在桌子下面搞小動作。應對：哇…..雷達鎖定目標，我發現有位同學的手不見了。。

情境3：幾個學生心不在焉，走神。應對：走到他的面前，輕敲他的桌子。

當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。

四、上好學生喜歡的生命課堂，必須認真備好課，上好每一節課

（1）優化課堂導入，關注學生的注意狀態。一個巧妙的導入能迅速地把學生的注意力從課間拉回到課堂上，恰當的導入能激發學生的激情，瞬間點燃。導入有法，但無定法，貴在得法，只要你導入新課都是為了激發學生求知的愛好，達到課堂教育額的最優化。根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入—教學上的“第一錘”就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

（2）優化教學情境、教學手段，關注學生的參與狀態。課堂，是學生的天堂。在這里，孩子們毫無戒備，思維的碰撞，觀點的交鋒，學生在這里收獲，豐富自己，完善自己。教師善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛等變化。在設計教學時，要預留出教學高潮出現的時機，課堂氣氛熱烈，學生參與教學積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。整個課堂情境充滿生機活力，使學生思維靈敏，達到主體作用的發揮。

（3）優化小組合作學習，關注學生的交往狀態。合作學習應成為一種非常可貴的學習品質，現代社會，人與人之間，少有獨立，多為合作，小到問題的探究大到課題的攻關，都離不開彼此合作。學生在合作中交流，在交流中互信，增強了社會責任感，成為終生受用的財富。教師在教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師必須尊重和信任學生，給學生充分的自主權。要注重啟發引導，讓學生獨立思考問題，能自己解決的盡量讓學生自己解決，活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性。學生自己能弄懂的、學會的內容，就應該讓學生自學，培養學生的自學能力。能讓學生觀察或動手的，盡量讓學生親自觀察或動手操作，使學生掌握形象思維與抽象思維相結合來獲取知識的方法。體現學生學習的自主性和能動性。課堂的主人毫無疑問只能是學生。

五、設計多元化的作業，讓學生自由選擇喜歡的作業

生命課堂應該是貼近社會、貼近生活，善于挖掘教材中蘊藏的快樂因素，才能提高教學質量。同時，對于教學內容的透徹把握，有利于教師更準確地把握教學目標、運用教學策略，從而提高教學效果。

同時，我們要抓住突破口，引導學生思題，激發學生質疑，讓學生學得愉快、學得主動。

參考文獻：

[1]王林波.《上好小學語文課—在思考與行動中潤澤課堂》.華東師范大學出版社

[2]吳亞西.《小學語文教學的問題與對策》.湖南師范大學出版社

[3]謝利民.《新課程實施過程中的教學理念：煥發生命活力》