愉快教學(xué)是低年級語文教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)方法

愛玩是孩子的天性，讓小朋友在課堂上親自玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，讓他們在輕松愉快中進(jìn)行思維，會達(dá)到事半功倍的效果。

樂學(xué)是指從學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。“趣學(xué)”是教師采用“寓教于樂”的種種教學(xué)手法或采用激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到快慰、滿足、成功等種種教學(xué)手段，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂事的心理反應(yīng)。

一、識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分

識字量很大，因而識字教學(xué)的任務(wù)很重。識字課沒有故事內(nèi)容，沒有情節(jié)，對入學(xué)不久的小朋友來說是冗長而乏味的。怎樣才能提高小朋友的興趣，上好識字課，保證他們識字的“質(zhì)”和“量”呢？我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，都動(dòng)筆、動(dòng)口才能達(dá)到自學(xué)的目的，自學(xué)不僅是一種形式，更加是體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，學(xué)生自學(xué)生字時(shí)，老師應(yīng)巡視檢查，看看每個(gè)學(xué)生是否都參予了“自己學(xué)”。我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)成果。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而在激發(fā)學(xué)生興趣。”下面就如何從愉快教學(xué)的角度，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，談?wù)剮追N做法。

（1）演示法。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、動(dòng)物演示及實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象，把無意識變?yōu)橛幸庾R，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗笞R記，收到學(xué)生樂于記，記得牢的效果。

如教“蛇”字時(shí)出示圖畫或塑料玩具，讓學(xué)生說出是什么，在解釋時(shí)古代的人寫“蛇”字和現(xiàn)在有所不同，古代是象形字。有的字還可以作實(shí)物演示，如教“把”字時(shí)，出示實(shí)物掃把，讓學(xué)生說出實(shí)物的名字后，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物與字形比較來理解字義，掃把的“把”字的右邊是尾巴的“巴”，牛的尾巴是用來趕蚊子、蠅子的，尾巴也是用來掃去不干凈的東西的，但掃把要用人來拿著掃才能發(fā)揮其作用，所以要用提手旁。這樣，學(xué)生感到有趣，不但對“把”字的含義理解了，而且對字形有深刻的印象。

（2）游戲法。識字教學(xué)的“機(jī)械注入法”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種各樣與認(rèn)識事物聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。

（3）提問法。漢字多數(shù)是形聲字。可以利用形旁表義的特點(diǎn)，在學(xué)生初知讀音的基礎(chǔ)上，提出啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，采用比較分析法，辨認(rèn)和識記生字，并理解字義。如教“栽”和“裁”。可提問：大家比較一下兩個(gè)字有什么不同？怎樣才能記住他們？讓學(xué)生在觀察后懂得“栽種”的“栽”是對花、草、樹、木（植物），和木有關(guān)；“裁”是對衣服的裁剪，和衣有關(guān)。所以“栽”是用“木”字旁，“裁”是用“衣”字旁。又如教“艦”字，可問學(xué)生：你們有見過軍艦（艦隊(duì)）嗎？軍艦是怎樣的？為什么“艦”字用舟字旁？通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道艦是船類的一種，所以是舟字旁。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，我是用提問法聯(lián)系具體事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，形成舉一反三的自學(xué)能力，也讓學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自然的事物。

二、閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分

我們在教學(xué)中，必須用愉快的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）長文短教。在講讀《小黃雞的故事》一文時(shí)，由于課文較長，我采用了知識遷移法進(jìn)行教學(xué)，在講讀課文前五段時(shí)，我先請學(xué)生開火車讀，再齊讀，小組讀，男女讀等多種閱讀方法。讀后提問：媽媽買回的小黃雞是什么樣子？梅梅怎樣對待它？又如教《丑小鴨》時(shí)，這課文也是較長，我采用同樣的知識遷移法，先自讀課文、指名讀，再提問、后齊讀，尤其在第三到第六自然段讓學(xué)生邊默讀邊思考：丑小鴨為什么要離開家？離開家以后，丑小鴨生活得愉快嗎？讓學(xué)生讀出丑小鴨的悲慘遭遇，語調(diào)要低沉些，速度放慢些，從中訓(xùn)練閱讀能力，讀中感悟。

（2）實(shí)物演示法。蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高潮的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。”

在講讀課文時(shí)，我常采用優(yōu)美的音樂或課文錄音，實(shí)物，動(dòng)作演示，引導(dǎo)同學(xué)加深對課文的理解，從而也陶冶性情。教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師首先可讓學(xué)生在充滿神話色彩的音樂聲中欣賞黃山景觀圖：在翻滾的云海中，一座座山峰高聳而立，非常壯觀，山間彌漫著霧氣，猶如仙境一般。然后，借助掛圖或幻燈片，向?qū)W生口述課文第一段內(nèi)容：在我國安徽省南部，有一個(gè)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。黃山有那些怪石呢？下來老師將要帶你們?nèi)ド裼巍＿@樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生如親臨其境，好像進(jìn)入仙境般的黃山風(fēng)景區(qū)之中，初步感受了黃山風(fēng)景的神奇色彩，而且激發(fā)起學(xué)生想一睹黃山奇石的欲望，使學(xué)生情趣盎然。

在講解部編版二下《推薦一部動(dòng)畫片》時(shí)，我先圖片導(dǎo)入出示各種動(dòng)畫片的圖片。播放音樂：貓和老鼠 ，展示猜猜看游戲。請同學(xué)們根據(jù)提示猜出動(dòng)畫人物， 依次出示圖片：灰太狼、孫悟空、機(jī)器貓、小呆呆、火娃、大頭兒子。再互動(dòng)交流 跟大家說說， 這部動(dòng)畫片給你留下了怎樣的印象，也可以講講最吸引你的人物或故事片段。怎樣推薦動(dòng)畫片，小組進(jìn)行交流分享。說話要有禮貌。提示學(xué)生先說出動(dòng)畫片的名字，要注意語速說清楚故事情節(jié)和主要人物，要說得吸引人，要求其他同學(xué)要認(rèn)真聽，尊重同學(xué)。接著最后進(jìn)行排演，這樣，學(xué)生在歡樂、有趣的氣氛中，既培養(yǎng)了觀察能力、想象能力，根據(jù)圖意展開想象編故事，通過多次分組扮演、對話練習(xí)，評比活動(dòng)，培養(yǎng)了口語交際能力，聽懂了別人講述的故事。學(xué)生的思維一下子活躍起來了，課堂上充滿了樂學(xué)氣氛。

在課堂教學(xué)中，還要照顧到中下層生，要鼓勵(lì)他們多舉手多發(fā)言，如答得對，答得好，在班中給予表揚(yáng)肯定獎(jiǎng)勵(lì)，如紅花、五角星、紅旗或老師自做的小藝品；如答得不好的也應(yīng)該表揚(yáng)舉手發(fā)言的勇氣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，后進(jìn)生也有了奔頭，會更努力地學(xué)習(xí)，迎頭趕上來。